基于激發學生自我教育的班級管理策略

李碧

摘? 要：教育的根本任務是“立德樹人”，為了實現這一任務，筆者認為，班級管理的核心目標是激發學生自我教育、自我管理。因為，一切教育歸根結底都是自我教育。筆者多年擔任班主任工作，班級管理效果顯著，深受學校和家長好評。筆者根據自己豐富的班級管理經驗，提出班級管理策略，分享給班主任。本文具有很強的操作性。

關鍵詞：激發;自我教育;策略

黨的十八大報告指出：“把立德樹人”是教育的根本任務。各學科在“立德樹人”的教育根本任務下，均有具體的學科核心素養目標。筆者認為，作為班主任，班級管理的核心思想應該是通過班級管理，激發學生進行自我教育、自我管理。

關于自我教育的重要性，《孟子.離婁上》寫道：“行有不得，反求諸己。”;著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：只有激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。周國平教授說，對于教育，我有一個基本的觀點：一切教育本質上都是自我教育，一切學習本質上都是自我學習。

筆者從事班級管理工作十幾年，一直遵循“激發學生自我教育”的理念，培養“君子人格”為目標，在班級管理實踐中積累了豐富的經驗。擔任班主任的班級學生品行端正、班風學風濃厚、學業成績優異，深受學校及家長好評。下面，筆者談談班級管理策略，與讀者共享。

一、培養優秀的班干部和科代表，形成樂于奉獻的班級管理團隊

筆者接任新班級時，都會先看學生檔案，了解學生個性特點、興趣愛好、成長經歷，選擇班干部的候選人。但筆者從不直接宣布班干部名單，而是組織一次班干部選拔會議。選定一個學生（以前曾經擔任班干部）主持，公布班干部職位，由學生自薦，自薦學生陳述擔任該職務的理由。然后，全班投票決定班干部人選。

《發展心理學》一書中提到，心理研究結果：被不熟悉同伴接納的孩子，能有效地發起互動，也能對其他孩子的邀請積極應答，當他們順利加入群體后，會對進行的活動提出建設性意見。這樣自薦的班干部團隊充滿活力與奉獻精神，也讓全體學生經歷了一次自我評價、自我反思的過程。

班干部選定后（個別沒人自薦的班干部職位由班主任任命），筆者會召集班干部會議，明確每個班干部職責。班長負責帶領班干部團隊管理班級，包括制定班規等，并由班干部組織全班會議，明確班規班紀。

筆者按照同樣的方式選好各科科代表，科代表不僅僅是收交作業，給科任老師反饋教學情況，還兼任小老師，經常幫同學們解答疑惑或者自習課在全班講題。科代表還經常召集班級學科優秀學生討論學科難題，形成濃厚的學科學習氛圍。

二、實行值日班長制，讓每個孩子參與班級管理

為了調動每個學生加強自我管理和參與班級建設的動力和積極性，筆者實行了值日班長制：在全班宣布值日班長的職責和工作要求后，按學號輪流，每天安排一個值日班長。值日班長相當于班主任，事無巨細都需要管理。例如：課室衛生清潔、自習課管理、收交作業等。值日班長還要寫好值日日記：記錄值日心得和班級好人好事，趣事等。班干部需要協助、提醒值日班長做好每一天的工作。有一位同學值日后感嘆：管理一個班級很不容易，應該學會換位思考和反思，及時調整自己的行為。這就是學生參與管理后真實的感受，相信這種教育才是深入學生內心的。班主任及時翻看值日日記，表揚記錄的好人好事，讓學生的自我管理、自我成長在鼓勵下成為更自覺的行為。

三、成立學習小組，培養學生自我學習能力

研究表明：同伴學習除了對學習成績有積極影響，對學習情緒和社會性都有著積極作用。作為班主任，筆者會按照學生性格特點和學科互補原則，組建學習小組，選出組長。排座位時，小組同學坐在一起。選好學習小組后，班主任定期召開小組會議，制定小組學習交流計劃，每次考試或班級、校級活動后，各小組也會開會總結。

值得注意的是，一定要引導小組同學明確小組任務，并通過及時總結以增強凝聚力和歸屬感，要樹立小組和個人奮斗目標，營造互幫互助的氛圍。

四、班主任要關注每一位孩子的成長、助力學生自我成長

智利著名的女作家、諾貝爾文學獎獲得者米斯特拉爾的《一個女教師的祈禱》中有個句子深鍥內心難以忘懷：我要把每個學生都陶冶成一首最美麗的詩歌，當我停止歌唱，我要讓最動人的旋律留在他們心上！我很崇尚這句話，也常常以此作為做班主任的追求。作為班主任，不僅僅是管理班風、學風，還應該關注每一個學生，助力每一個學生自我教育、自我成長。

記得有一天我去班上看自習，一個女孩對我說，老師，您有時間嗎？想和您聊聊。我說，好。我們倆剛走到課室門口，她就忍不住“哇”地一聲哭了。我很詫異，也很心疼，摸著她的背說，告訴老師，發生什么事了？她斷斷續續地說，老師，我覺得我做題的速度好慢，也沒時間復習，我好大壓力，好緊張。然后，孩子一直喘不過氣來，只流著眼淚。我柔聲地說，別急，我們去安靜的地方坐坐，慢慢聊，好么？等我們坐在樓梯的臺階時，孩子稍微平靜了一下，但還是在啜涕。我摸著她的頭說，能聽聽老師我的想法嗎？你可以選擇合適的學習方式。當你忙不過來時，可以向老師解釋一下，晚點交作業，也要注意學習效率。我告訴這個孩子，當她很忙時，自己拿一個本子記錄要完成的事情，每完成一件事，就打一個勾，沒打勾的事項找時間再完成就好。這時，孩子笑了，笑得很徹底，很純真，我的心里也跟著舒坦了。晚自習已經過了好長時間，我們似乎忘記了時間，彼此愉快，會心地聊著，聊著。我們該回去學習了，我摸著她的頭，輕輕地說。她甜甜地笑了，輕松地走進課室。我也腳步輕盈地往辦公室走去，心里是滿滿的溫暖和愉悅......

五、組織活動、充分調動家長等社會資源，形成教育合力

一個人只有學會了感恩，才會積極向上，才會不斷反思調整自己的行為。筆者在班級管理過程中會組織活動，滲透感恩教育。例如：舉辦生日會等。

這是一個母親在班級生日會上給孩子寫的幾句話：

親愛的孩子：

不知道什么時侯，你忽然長大了！你會不聲不響地去看望爺爺奶奶，會因為奶奶腳腫了而悶悶不樂。

“這么久沒回來，你媽都想你了！”鄰居一句不經意的話又引起你對媽媽的掛念。你說：“看，我該選近一點的大學吧？比如……”

我知道，你長大了！知道牽掛媽媽，知道孝順長輩了。

可我，希望你能飛得更高更遠！我相信你的能力，該更有作為。

無論在哪，只要你開心快樂就好。

以下是我在班主任日記的一段摘錄：

昨晚，十幾個孩子從大學跑回來了，看到他（她）們，我忽然覺得自己是如此地放松和愉快，這段時間班級管理的辛勞和不適一下煙消云散了。

孩子們應我的要求，在沒做任何準備的情況下，大方地走向講壇和學弟學妹們分享自己高中生活的經歷，真誠地給予學弟學妹們更多的幫助，其他同學則自覺地走進教室后面為他們加油。那一瞬間，我忽然發現，我的心是如此安詳與溫暖，孩子們給予了我太多的鼓勵和力量。教育的傳承也許比我苦口婆說要更有效。感恩我可愛，可親的孩子們！

我也會珍惜學校各項活動，例如戲劇節，科技節活動等。這些活動培養了學生的意志力和對時間的管理與珍惜。有個參加無線電訓練的學生這樣寫到：“無線電的沖擊，把我的生活錯軌了。第一次認識到時間是那么寶貴，再苦再累也要堅持。人的力量是無限的。盡管時間很緊了，但我學會了如何更高效地學習。也許每天高強度地訓練，我的肌肉變得強勁了，內心潛藏堅忍與自信，相信未來的我會爆發。”

六、引導學生學會堅持，走向成功

回想自己做班主任的經歷，印象最深的還是“一個都不能少”的故事。

高考前夕，學校允許孩子們回家復習。其他班，留在學校學習的孩子寥寥無幾。筆者認為在學校復習，大家一起拼搏本事就是一件幸福的事情，學習也是高效的。借用電影《一個都不能少》，筆者和學生商量：留在課室學習的也一個不能少，好么？全班同學欣然同意。于是，全班同學整整齊齊都在課室，認真安靜地復習，其他班基本都是空空的......

高考放榜，筆者班高考成績超越了辦校以來歷史上任何一個班，據說，至今也沒有被任何班級超越。

看來，成功也許只要再堅持一會兒。

筆者認為，每個學生自身就有一種自尊自信和追求真理的自覺性，在許多活動中表現出渴望獨立，渴望自主選擇，渴望自裁判斷。在教育活動中，班主任應為發揮學生自身主體創造機會和條件，調動學生的主動性與自覺性，為學生構建廣闊的自我教育、自我管理的空間。

參考文獻：

[1]? 發展心理學—兒童與青少年（第八版）? [美] David R.shaffer & Katherine Kipp 著? 中國輕工業出版社? 2013.10

[2] 同伴學習理論在當代教育心理學中發展之研究 陳培霞 內蒙古師范大學學報（教育科學版） 2012.10

（作者單位：廣州市第二中學，廣東? ?廣州? ?510000）