關于小學數學合作學習活動的有效開展

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和深入，合作學習受到了越來越多的關注和重視。在小學數學教學中，合作學習是一種行之有效的課堂學習方式，同時也是素質教育的重要內容。小組合作學習給學生提供了一定的空間去解決問題和疑問，培養學生的綜合素質以及他們的自主學習能力。同時在進行探究學習的同時還可以培養學生運用語言交際能力。

關鍵詞：小學數學;合作學習;有效開展

引言

在素質教育的背景下，小學數學課堂中提倡開展小組合作學習。小組合作學習中，強調了學生的主體地位，并且同時發揮了教師在課堂教學中的主導運用。在合作學習模式中，教師針對學生的不同特點將學生分成不同的小組，便于對學生進行更有針對性的教學。并且在小組合作學習中，學生的綜合能力可以得到發展，教師也可以提高自身的綜合教育能力。

一、小組合作學習的意義

小組合作學習是指學生以小組或團體的形式共同完成任務，每人有明確的分工的互助行學習。小學數學作為小學教育中的一門重要學科，一方面要傳授給學生書本上的知識，另一方面還要培養和發展學生的思維和能力，以及對數學學習的興趣，當然還有幫助學生形成良好的學習習慣。小組合作學習可以改善課堂氛圍和學生學習的興趣，并且在合作學習中學生也會學習到和他人溝通交流的方式方法，培養學生的綜合能力。

課堂中，合作學習將學生分成不同的小組，每組不少于兩人并且不超過6人，因為人過多或著過少都無法達到最終的效果。教師應該根據學生的學習能力和性格來進行合理的分組。小組合作學習一定程度上超越了傳統的教學模式，將學生的被動學習轉換成主動學習。小組合作學習是學生在自身已有的知識的基礎上構建新的知識，通過思想的交流碰撞，學生之間的優勢互補，最終構建完整的全新的知識體系。通過合作學習可以減少學生的學習壓力，提高自信心，并培養學生的合作意識和自主學習的能力。

二、有效開展數學課堂中合作學習的策略

（一）建立合理、團結的學習小組

課堂中有效的合作學習以小組為單位，并且學習小組是合作學習的前提。合理的進行小組分配是合作學習中最重要的部分，成員的分配要豐富多樣。首先要根據學生間不同的程度和性格以及同學間的關系進行分配，每個小組都要有一名成績好的學生，還有幾個成績中等的，帶著一名后進生。不管是什么水平的學生在小組中都有與之對應的作用，成員之間互相幫助、互相支持、彼此愛護、共同提高，來營造一種和諧溫馨的學習氛圍。每個組員各司其職在發揮自己在小組中的作用，共同發揮團隊精神，從而有效的完成小組任務。

（二）創造有價值的合作學習

你有一支筆，我有一支筆，我們彼此交換還是各有一支筆。你有一個想法，我有一個想法，我們彼此交換就是兩種想法。有一句俗語說的好“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團”。一個人的能力有限，而群體的力量是不可估量的。教師必須要發揮主導作用，通過不同手段引導學生合作，產生合作意識與團體精神。

傾聽是小組合作學習中的關鍵。小學生自控能力弱，合作學習真正的走入課堂中時，他們會感到興奮。但是教師要引導學生學會傾聽，而不是你一句我一句的混亂局面。在小組合作學習中，學生要按照秩序發言，別人發言的期間，就是傾聽的重要階段。傾聽不僅僅是聽，而且由聽到的東西引發思考，并做出判斷，提高反思自己的能力。學會傾聽，不打斷他人的發言，這是對他人的尊重也是對自己的尊重。在傾聽過程中掌握重點，并對比和分析。傾聽他人的意見，但不盲目跟從，同時要對于自己感到疑惑的地方進行提問，質疑可以進一步的促進小組合作學習。

學習來源于思考，疑問引發思考。在數學課堂中，對于一個問題可能會有很多種解法，所以在學生遇到與自己不同的地方，就會產生疑問。教師要教會學生提出質疑，不要一味的聽取他人和老師，要敢于提出問題，尋求解釋。只有提出問題，引發討論才真正的實現了小組合作學習的目的。一方面培養學生思考問題的能力，另一方面促進學生學習的主動性和求知性。

（三）創造輕松愉快的學習氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍，可以促進學生的學習欲望，并且建立和諧良好的師生關系。在教學中，開展小組合作學習之前，教師要營造一個輕松和諧的環境，幫助學生消除緊張感，使他們可以積極的參與到合作學習中。比如教師用一個有趣的導入，小學生好奇心強烈，通過導入可以激發他們的學習興趣和欲望，消除對教師的恐懼和打開自己的內心，在小組學習中踴躍發言，發表意見。輕松的學習環境可以幫助學生主動加入課堂，自主的探索數學學習中的規律，全身心的投入到小組合作學習。

（四）多元化的客觀合作評價

合作學習中的評價包括老師對學生的評價還有學生之間的相互評價。教師要引導學生對學習過程和結果進行評價，評價也是教學過程中的重點。當然在評價過程中存在一定的問題，其中最大的問題是有些學生不能接受他人的意見。所以教師在引導學生進行評價的同時，也要教授學生學會接受他人的評價。教師在組織小組合作學習時，可以將個人競爭轉換成小組之間的競爭。小組之間的競爭可以幫助培養組內成員的合作精神以及團隊精神。通過正確的評價可以保護學生的自尊心和自信心，激發學生的熱情和積極性，同時評價也是一種鼓勵。同時以小組集體的成績評價學生，有助于發展學生的思維能力，培養學生的合作意識，呈現和諧的競爭環境。

綜上所述，自主探究，合作學習是新課改的重點內容和發展方向。小組合作學習為傳統課堂輸入了活力，使課堂更加豐富有趣。同時教師的主導作用得到了詮釋，學生的主體地位得到了增強。通過小組合作學習激發學生學習興趣，培養學生的思維能力。與此同時幫助學生交流了情感，建立了良好的師生關系并拉進同學間的距離，并培養學生運用語言和交際的能力，使課堂氛圍更加和諧和美好。小組合作學習這種新型的學習方式不是獨立的，而是相互促進，共同發展的。

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作者簡介：羅禮冰（1970.03-），女，四川宜賓人，大專，研究方向：學科教學（小學數學）