淺析幼兒繪本閱讀教學中幼兒閱讀能力培養策略

王艷 鐘凌云

摘要：在教學過程中，幼兒教師要為兒童精心挑選讀物，在閱讀過程中注重對學生的引導和幫助，把抽象的物體具體化，由課本知識聯系到現實生活中，讓孩子能輕松學到知識，做到寓教于樂。本文立足于幼兒教育教學角度，分析了幼兒繪本閱讀教學中幼兒閱讀能力培養策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;能力培養

引言

幼兒階段是兒童認知結構形成的重要階段，也是培養兒童自主探索和閱讀能力的最佳時機，而繪本作為兒童必備的讀物，應當受到重視，繪本和傳統的書籍不同，不只是單單地看圖說話，而是采用圖畫的形式去培養孩子天馬行空的想象力和創造力，鍛煉兒童的思維感知力。隨著教育改革的不斷深化，閱讀越發重要，因此，對于幼兒繪本閱讀教學中幼兒閱讀能力培養策略研究有著鮮明現實意義。

一、精心選擇閱讀繪本，提升閱讀質量

個性化閱讀時要對幼兒進行個性化的培養，通過多方面各個角度內容的教學來激發幼兒身上的潛力，發展幼兒的思維個性和特點，從而對幼兒的各方面能力進行培養和提升，以促進幼兒思想、語言、能等多方面的進步。而進行個性化閱讀教學的首要條件，就要選擇適合幼兒年齡需求的繪本，通過各種不同的繪本，才能更好地開展個性化閱讀教學，從而從中發現幼兒身上的特點和優勢，并進行有針對性的培養，發展幼兒的個性。

在傳統的閱讀教學中，教師往往對繪本選擇不夠重視，在繪本質量和內容上把關不嚴，很多幼兒繪本質量較差，繪本內容淺顯沒有實際意義，畫面混亂，紙質粗糙，幼兒在進行閱讀過程中，影響幼兒的閱讀體驗感，同時給幼兒閱讀效果造成影響，不僅無法對幼兒進行個性化閱讀教學，同時可能會降低幼兒的閱讀興趣，造成適得其反的效果。因此，教師在開展個性化閱讀教學過程中，一定要對閱讀繪本進行細致嚴格的選擇，提升幼兒繪本的質量，選擇幼兒感興趣的繪本進行教學，同時對于不同立意、題材以及不同角度的繪本，要加強選擇和教學，以求從多個角度對幼兒進行引導和開發，培養幼兒的個性，啟發幼兒的思維，使個性化閱讀教學效果事半功倍。

二、創造良好閱讀環境，彰顯閱讀個性

由于幼兒的年齡特點，他們的認知水平以及生活經驗、學習經驗等不夠豐富，這就導致幼兒在進行個性化閱讀時，不能深入了解繪本閱讀內容，只是通過圖畫的片面理解，并且還會對繪本閱讀內容產生偏差理解，甚至很多幼兒都看不懂繪本閱讀內容，因此，在繪本閱讀中實現個性化閱讀時，教師應注重為幼兒創造輕松、愉悅、自由的閱讀環境，為幼兒營造能夠暢所欲言的閱讀氛圍，使幼兒能夠在個性化閱讀中與其他幼兒進行交流溝通，這樣幼兒與幼兒之間就會無意識地交換自己對繪本閱讀的看法，進而幼兒能夠通過思考不同看法來總結出最為合理，完善繪本閱讀內容，最終能夠實現對繪本閱讀的個性化理解以及對閱讀方法的個性化發展。

每一個幼兒的想法以及對閱讀內容的見解都是不同的，在個性化閱讀的繪本閱讀教育中，每一個幼兒都能擁有自己對繪本閱讀的獨特見解，并通過與其他幼兒交流將見解表達出來，而不同見解之間的交流，能夠使幼兒個性化閱讀水平有效提高。

值得教師注意的是，在個性化閱讀的繪本閱讀教育過程中，幼兒教師要充分發揮引導者作用，參與到幼兒的交流過程中，積極引導所有幼兒表達自己的見解，并且合理地運用延遲性評價教學策略，使個性化閱讀能夠更加有效。

例如，在進行《爸爸不在家》繪本閱讀教育時，教師首先要為幼兒創造良好的閱讀環境，然后積極引導幼兒參與到交流中，幼兒就能夠表達不同的見解。一個幼兒會說：“小男孩要和媽媽一起睡覺。”另一個幼兒會發表不同的見解：“不不不，小男孩是要和媽媽說話，你看他是張開嘴巴的”等。

三、巧設問題情境，引發幼兒們閱讀繪本的熱情

幼兒階段的孩子們雖然年齡小，但是他們的小腦瓜里卻非常容易對外界所接觸到的事物產生一個又一個好奇的念頭，形成一個又一個值得探究的想法。由此出發，幼兒教師可以有意識地帶領幼兒們閱讀繪本，并在此過程中巧妙設置一些相關的問題，以問題為載體，引發幼兒們的探索興趣與熱情，并促使著幼兒們自覺且積極主動地融入繪本閱讀的氛圍之中。這樣一來，幼兒們才能做到全身心地融入，才能為獲得高質量的繪本閱讀學習效果奠定良好的基礎。

例如，在帶領孩子們一起閱讀《我媽媽》這一經典繪本時，我便沒有急著帶著孩子們直接進行文字的閱讀，而是首先向他們提出了一些問題： 小朋友們，每個人都有自己的媽媽，那么，大家的媽媽都是什么樣子的呢？ 自己和媽媽之間又發生過哪些有趣的事情呢……媽媽是幼兒們再熟悉不過的人了，因此，上述問題的設置就很好地為幼兒們營造了一種疑問的情境，這一情境促使著他們認真回想自己與媽媽日常生活的點點滴滴，并能用自己的語言嘗試著描述出來。這不，孩子們一個個舉手，嘰嘰喳喳地發言與表達，便充分證明了這一點。

結論

現代化素質教育對于培養兒童提出了更高的要求，要求教師和家長共同配合促進家園一體化，其次在平時課堂中，教師也要加強對繪本質量的把控，選擇適合幼兒階段閱讀的繪本，并采用創新的教學方式，提高幼兒的參與度，激發學生學習的熱情，提高學生的閱讀能力，培養學生的創造性思維，鍛煉他們的想象力，從小 打 好 基 礎，為培養高素質的人才做好準備。

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