關于構建初中語文創新課堂教學的有效路徑

孫洪玉

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與創新，初中階段語文課堂教學成為當前廣大教育工作者探討最多的課題，如何實現初中語文創新課堂，圍繞教學理念、教學模式、教學方法進行深度探究。以往教學活動中，通常情況下都是有教師教為基礎，這種先教后學的方式，使學生始終處于被動學習的狀態，對學生今后成長發展有一定的影響。因此，初中語文教學中，教師應當積極改善當前教學模式，采用創新思想來彌補當前的不足，打造一個動態課堂，讓學生能夠積極參與、樂于探究、動手實踐，培養學生思維運用能力、積極探索能力等，成為課堂上的小主人。基于此，本文主要對構建初中語文創新課堂教學的有效路徑進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：初中語文;創新課堂;有效路徑

無論在任何時代、任何領域，引領時代潮流的必將屬于——創新。教育也是如此，沒有創新的思維和理念，總是停留于傳統老舊模式中，在起點原地踏步是難以突破、難以維持的，只有不斷地創新、大膽嘗試，打破自己的思維模式，才能走向全新的領域。在以往初中語文教學中，部分教師依然堅持應試思想的教學理念，教師教多少，學生學多少，這種形式非常死板、被動，讓學生對教師的依賴性越來越強，失去自主學習的能力，長此以往容易產生很大的惰性，導致學生缺乏獨立思考能力。因此，語文教師應當加強培養學生的自主性、自覺性、自律性，在課堂上以學生為中心，教學理念、教學形式不斷改進、創新，通過新穎多樣的方式來吸引學生的注意力，成為課堂中一道閃亮的光。

一、創新理念，改善課堂氛圍，挖掘學生潛能

想要在教育教學中進行改善和創新并不是一件容易的事，轉變教學模式也不是一蹴而就的，教師這個職業一直以來踐行者教學的責任與擔當，播撒愛的種子，因此創新就要從教師的思想理念開始抓起，一個人的思想觀念決定著未來的發展。在初中階段語文課堂中，教師的理念有所更新，隨之而來課堂的氛圍也會有所轉變，直接聯系著學生的心理情緒、學習狀態，秉承“以生為本”的思想理念，應當將學生視為自主、發展、具有潛能的人，尊重每一位學生的想法，積極挖掘學生的潛在能力。在語文課堂上，教師要降低自己的姿態，使整個課堂氛圍呈現出溫暖、關愛、歡樂的場景，同時在課堂上積極鼓勵學生回答問題，大膽發表自己的想法和建議。教師要采用激勵、肯定的語言來鼓勵學生，如，之前不擅長發言的學生，能夠在課堂上大膽發言，教師要說：“非常好，有自己的想法，再接再厲”，還可以針對不同的學生做出不同的回應：“見解獨到，有想法”等肯定的言語。學生如果回答不具體、有卡頓，教師要耐心引導：“慢慢說，不著急”給予思想上的引導，這樣的課堂氛圍能夠建立師生之間的和諧關系，并且能夠激發學生的情感，在學習過程中不斷探索、深度挖掘，積極參與課堂教學之中，實現初中語文課堂的有效性。

二、創新模式，提升探究能力，拓展語文思維

初中階段語文學習的內容比較深，在課上教師可以創設不同的教學情境、提出不同的問題來進行引導，讓學生在這一過程中能夠參與討論和探究，通過問題能夠進行獨立思考，由問題情境來轉變課堂狀態，在課堂上教師需要制造知識懸念，調動學生的好奇心和求知欲，讓學生們的思維重現活躍，在課堂上發生思維“碰撞”，能夠由一個問題來進行“爭辯”，由淺入深逐漸加深難度，鍛煉學生思維應變能力和自主探究能力，這也是為初中語文核心素養做好鋪墊。教師一定要積極主動去幫助每一位學生，耐心教導，將學生的困惑逐一解除，樹立學生自信心，為他們提供適合的、科學的學習方法，滿足他們提出的需求，讓學生們放松心情、排解壓力的同時可以暢所欲言，制造歡快輕松的課堂氛圍。

例如，在學習《故鄉》這篇經典文章時，教師需要通過解讀課文內容前提條件下來培養學生核心素養，摒棄傳統老舊的教學方法，引入多元化情境為課堂增添一道亮麗的風景線。教師可以借助多媒體教學設備，將抽象的知識轉變得更加直接具體，通過語言文字的整理、圖片、視頻以及音頻等多元立體的結合，在學習這篇小說時結合作者的所見所聞，通過回故鄉、在故鄉、離故鄉的順序節點來呈現。為了能夠達到更好的教學效果，教師可以劃分學習小組，讓學生通過小組進行探討交流，通過《故鄉》這篇課文的學習，將課文中的基礎知識、重點難點等內容進行不同層次的劃分，以多視角、多角度來分析課文，體會作者流露出的思想感情，進一步抓住小說人物形象、結構主題、小說特征，學習起來更加容易流暢，思維定位更加精準，有效提升初中語文教學有效性，從而提高學生的自主探究能力。

三、結語

綜上所述，在初中語文課堂教學中，教師一定要保持良好的態度，對教材內容深度鉆研，結合學生的實際學情和性格特點來創設多樣靈活、新穎豐富的教學模式，時刻保持創新的思想理念，為學生帶來煥然一新的體驗感，注重對學生的培養，提高學生的綜合能力和語文素養。

參考文獻：

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