音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究

林瑾

摘要：小學音樂課堂教學，作為素質教育的一部分，教學活動的開展應以培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)為主要目標。對這一目標的實現(xiàn)，教師應注重借課堂教學模式的創(chuàng)新，激活音樂課堂生機，使學生樂于參與音樂課堂的學習活動，有效提升學生綜合素養(yǎng)。那么，該如何進行這樣創(chuàng)新性音樂教學活動的開展呢？教師可借助音樂游戲的應用與研究，達成音樂課堂教學目標。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;音樂游戲;應用

前言

音樂課堂教學，雖然是學生喜歡的教學科目之一，但由于音樂理論知識的融入，會使學生產生學習上的畏難情緒，影響綜合音樂素養(yǎng)的提升。如何解決這樣的音樂課堂教學現(xiàn)狀，成為音樂教師教學思考的主題，經(jīng)過大量的實踐教學可知，想要小學音樂課堂充分發(fā)揮出應有的作用，教師應借助課前音樂游戲的導入、課中音樂游戲的融入。課后音樂游戲的評價，有效課堂教學。

一、課前導入音樂游戲，調起音樂教學氛圍

小學階段的學生，對音樂課堂的學習興致激發(fā)，教師可通過課堂前的導入環(huán)節(jié)展開，并進過這個課前導入環(huán)節(jié)的有趣游戲，讓學生感知音樂課堂學習的趣味性，并借助音樂游戲，調起音樂教學氛圍，使得教學進入有效性開始的階段。基于這樣的教學導入，教師可依據(jù)學生的特點，提前做好準備，不斷豐富游戲的內容，加入調動學生好奇心的游戲，有效引導學生參與課堂音樂學習活動。

如，音樂知識《G大調》課堂教學時，對這樣一節(jié)理論性知識講解的音樂課堂，教師就可借助音樂游戲，進行課前導入，并在導入的過程，激發(fā)出學生音樂知識學習積極性，引導他們主動參與進來，有效地進行音樂課堂教學活動。以此為目的的音樂游戲，教師可以借助歌劇形式的演繹，進行游戲活動的開展，游戲以“我是G大調”命名，游戲開始，教師運用歌劇式的演唱模式，展開歌喉唱一句“哆來咪發(fā)，我是G大調”學生應對“梭啦西都，我們是快樂的G大調”。游戲過程中，唱腔沒有與教師相對的學生，將要為大家表演一個學生們制定的動作，而后才可以繼續(xù)參加游戲。學生們經(jīng)過這樣的游戲，參與課堂學習音樂知識的興致被調動出來，課堂氛圍變得熱烈而活躍，有效地完成教學導入過程。

二、課中應用音樂游戲，激活音樂課堂生機

音樂課堂中應用音樂游戲，是激活音樂課堂生機的法寶。教師可以借助音樂游戲，將學生對音樂學習的熱情激發(fā)出來，讓學生興致勃勃地融入到音樂課堂學習活動中，掌握音樂知識，完成對音樂知識的學習目標。由此，教師應設計與教學內容相契合的音樂游戲，引導學生透過游戲活動的參與，感知音樂知識，并經(jīng)過游戲的參與，將所學習的音樂內容扎實的掌握，同時可以做到學以致用，展示音樂課堂所學習到的英語知識的魅力。

如，音樂知識《連音符》教學時，教師就可針對其中的連音符知識的學習“小青蛙找家”中的“呱呱”進行游戲練習，以游戲的生動有趣，調動起學生參與興致。教師引導學生“同學們，現(xiàn)在我們一起玩‘快樂坐火車’的游戲吧。現(xiàn)在我是車頭，我唱完歌詞，后面你們要模仿青蛙的叫聲，這首‘小青蛙找家’中一共有兩次‘呱’，兩次‘呱呱’還有兩次‘呱呱呱’和最后一句的‘呱！’，哪位同學模仿正確，就可以加入我的快樂火車之旅，大家一起坐火車。”學生們經(jīng)過這樣的游戲，踴躍參與到教室的游戲中，教師唱到“幾只小青蛙”學生們一起唱“呱”，教師再接著唱“要呀要回家”學生們接著唱“呱”。當教師唱到“跳跳”，學生們應配合著唱到“呱呱”，教師再唱“跳跳”，學生們繼續(xù)合唱到“呱呱”，而當教師唱到“跳跳跳”時，學生們也隨之唱到“呱呱呱”，教師再唱“跳跳跳”，學生們隨之“呱呱呱”，當教師唱到“小青蛙回到了家”學生們一起大聲的唱到“呱！”，完成這個游戲，學生們加入游戲快樂坐火車，課堂氛圍活躍起來，有效地完成課堂教學內容。

三、課后借助音樂游戲，總結音樂課堂評價

課堂教學內容結束后，教師應在教學目標達成后，設計有趣的總結游戲，借助游戲模式的應用有效性與趣味性，展開課堂教學評價。針對這樣內容為主的評價，由于時間有限，教師可以設計一個簡單的總結性質的游戲，讓學生在這個過程里，了解自己的整體學習表現(xiàn)，對課堂所學知識進行有效性鞏固。由此，教師可以將游戲的設計與課堂教學內容相契合精心設計，簡短高效完成總結評價目標。

如，《藍天向我們召喚》歌曲的演唱教學結束后，針對這首歌曲的內容，以及樂觀、自豪的基調，教師就可以通過歌詞的內容，融入關于科學與航天的游戲“航天知識搶答”學生經(jīng)過這些游戲小知識，深刻理解歌曲中的歌詞大意，有效地鞏固了對這首歌曲自豪情感的體驗。同時，游戲的過程，教師可以有針對性地進行點評式的提問“小剛同學剛才練習這首歌曲的時候，情感飽滿，并緊跟韻律節(jié)奏，表現(xiàn)得非常好，這些個游戲的體驗機會就留給他吧。”“剛才大家在演唱這首歌曲的時候，小光同學溜號了，怎么辦呢？這個游戲環(huán)節(jié)為大家發(fā)獎品的事情就由小光來做吧。”教師經(jīng)過這樣的評價，點評了優(yōu)秀的學生，又使不認真參與的學生意識到自己的錯誤，大家經(jīng)過游戲活動的帶動，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有效地對所學習的課堂音樂知識進行鞏固。同時，教師設計的這款與航天指示相關的簡短小游戲，將學生對音樂的熱愛，融入到科學知識的喜歡與探究中，提升學生綜合音樂素養(yǎng)，展示音樂教學的綜合性成效，達成音樂課堂教學應用音樂游戲的目。

總結

總之，想要進行音樂游戲，應用于小學音樂課堂教學的研究，教師可從教學實踐活動展開，將課堂教學內容，融入多種音樂游戲，借助游戲的趣味性，施展音樂課堂教學的快樂天性，將學生愉悅的心理感受激發(fā)出來，有效地進行音樂課堂學習體驗。由此，教師可通過課前導入、課中教學、課后總結教學活動，應用音樂游戲，激活音樂課堂，營造生機勃勃的氛圍，展示音樂游戲應用與課堂教學成效。

參考文獻：

[1]徐曉華.小學音樂教學中音樂游戲的融入[J].新課程教學（電子版），2021（12）：87-88.

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