科學教法設計，提升小學數學教學質量

楊非

摘要：小學階段的數學知識教學過程中，教師應結合學生們的實際學習表現，創編對應的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，應當圍繞“新課改”的教學政策要求，創編對應的教學方法，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。故而，有了教師為學生們創編的科學性教學方法，可以使學生對當前所學的數學知識理解更為全面，并綜合提升其數學知識學習質量。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;科學設計;質量提升

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-104

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應根據學生們的實際學習狀況，創編具有現實教學意義的方法和策略，使之能夠綜合提升學生們的數學知識學習質量。為此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，應當引入大量信息化教學內容，使之能夠全面深化學生們的知識學習印象。同時，教師應創編大量趣味性生活情境，使之能夠有效培養學生們的數學知識學習興趣。此外，通過教師為學生們設計對應的課后作業內容，可以使學生們的數學知識學習更為積極，并全面增強學生們的數學知識綜合學習質量。

一、引入信息化教學內容，深化學生學習印象

現階段的小數學知識教學中，教師應圍繞學生們的學習實際，創編對應的教學策略，使之能夠切實深化學生們的知識學習印象。在教師看來，教導學生學習數學知識的過程中，若是能夠有效吸引學生們的學習注意力，則必然能夠使其當前的數學知識學習更為優質高效。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可為學生們引入對應的信息技術教學策略，使之能夠利用信息化教學的動態展示特點，為學生們設計更為系統全面的教學過程，從而切實深化學生們的數學知識學習印象。有了教師為學生們設計的信息技術教學策略為基礎，可以幫助學生進一步深化對所學知識的理解，從而全面提升學生的綜合學習質量。

例如，教師在教導學生們學習關于“雞兔同類問題”的相關知識內容時，便可為學生們設計對應的信息化教學策略，使之能夠結合其教學層面的優勢，為學生們系統性講解其中知識細節和重點，從而有效深化學生們的數學知識學習印象。所以，教師在為學生們講解相關“雞兔同籠”問題的解法時，便可為學生們設計對應的動態化視頻內容，使之能夠為學生們系統性講解其中的知識重點。特別是教師為學生們講解其中數量關系的知識時，便可利用信息技術教學策略，為學生們設計對應的具象化課件內容，使之能夠進一步深化學生們的知識學習印象，并綜合提升學生們的數學知識學習質量。

二、創編趣味性生活情境，培養學生學習興趣

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應重視對學生們的學習興趣培養。從教師的視角進行分析，可以發現學生若是對所學數學知識內容感興趣，則會使其在后續的數學知識學習過程中，表現出較高的學習積極性，對應的知識學習效率也會得到實質性的提升和優化。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可利用學生對趣味性教學內容感興趣的特點，為學生們引入相關的生活化教學情境，希望能夠使之契合學生們的學習心理，并充分增強學生們的學習興趣。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可為其設計對應的趣味性教學情境，并使之同學生們的現實生活相關聯，從而能夠全面提升學生們的學習興趣，并使其數學知識學習更為積極專注，有效提升學生的數學知識水平。

例如，教師為學生們講解關于“可能性大小”的相關知識內容時，便可為學生們設計對應的趣味性教學情境，希望能夠借此有效提升學生們的綜合學習興趣。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，便可從學生的實際生活情境出發，為學生們設計對應的趣味性教學內容，使之能夠有效調動學生們的學習興趣。因此，教師便可通過引導學生們展開系統有效的生活情境分析，使其對所學數學知識產生更強烈的學習興趣，從而有效提升學生們的學習積極性，使其數學知識學習更為優質高效。

三、設計針對性作業問題，增強學生學習質量

為了幫助學生全面提升其數學知識學習效率，教師不僅需要強化學生的基礎知識理解，還應同步創編針對性的作業內容，使之能夠切實增強學生們的綜合學習質量。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可圍繞學生課堂學習過程中的表現，設計對應的問題內容，使之能夠有效強化學生的認知不足。所以，教師為學生們創編具有針對性的作業內容，可以使學生們的數學知識理解更為全面，對應的知識學習更為優質高效。

例如，學生們在學習關于“組合圖形面積計算”的知識內容時，便可由教師為其設計對應的教學作業內容，使之能夠根據學生們的實際學習表現，進行對應的知識強化指導，從而切實提升學生們的數學知識學習質量。特別是教師為學生們設計相關作業內容時，應當在問題中融合學生感興趣的知識內容和細節，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而使之進一步深化學生們的知識理解，并切實提升學生們的數學知識學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學階段的數學知識內容時，應圍繞學生們的學習實際，展開對應的教學策略設計，使之能夠充分調動學生們的學習積極性，并全面提升其數學知識學習質量。

參考文獻

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