探析新課改背景下高中歷史教學方法的實施

李一平

摘要：隨著新課改的推動，各學科教師都在不斷地更新教學方法，以更適應于當今的教學要求。高中歷史作為高中重要的學習科目，是構建學生唯物史觀的重要學科，在新課改背景下，更應跟隨時代腳步，創新教學方法，讓學生在歷史課堂上能夠感悟到歷史魅力，樹立正確唯物史觀，進而促進自主學習的效果提升。這就要求高中歷史教師要正確面對當前高中歷史教學中存在的問題，并尋求途徑解決問題，以此達到教學的目的。

關鍵詞：新課改;高中歷史;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-145

新課改提出，在課程實施上要將“要學生學”轉換為“學生要學”，充分發揮學生的主觀能動性，使其主動參與到學習中，自主開展學習活動，這就為教師提供了創新教學方法的方向，要轉變以往“以教師教學為主、學生學習為輔”的教學模式，更改為“以學生學習為主、教師教學為輔”，這樣才能讓學生在學習中處于主動地位，擁有更多的學習主動權。在新課改背景下，互換師生在教學中的地位，能更好地拉近師生關系，增強師生間的互動，更利于促進學生的學習。就高中歷史而言，在這樣的背景下，學生有更多與教師討論的機會，利于加深對歷史事件的理解，從而樹立起正確的唯物史觀。因此，教師在教學中要注意激發學生學習歷史的興趣和培養學生正確的歷史思維，這樣才能使得學生更能自主學習，使得高中歷史教學方法符合新課改要求。基于此，筆者認為高中歷史教學方法不應過于死板，應設置得更為靈活巧妙，例如在課堂上采用學案的方式引入授課主題、話劇表演的形式激發學生興趣，在課后組織觀賞歷史實物或影響來加深學生對歷史的了解等。

1、改良教案制作，學案促進教學

興趣是學生最好的老師，高中歷史教師在教學過程中要著重調動學生的學習積極性，讓學生對歷史產生濃厚的興趣，從而促使學生自主學習，這樣才能加強學生的學習效果。那么，筆者認為高中教師制作科學合理的學案將是非常有必要的。高中歷史是相對有趣的學科，其主要目的是讓學生了解歷史上的重要事件和節點，同時能對歷史事件發表出正確的觀點。因此，高中教師在授課的過程中，應提前制作學案，提出與課文內人物、事件有關的問題，讓學生自主地去尋找答案，在課堂上由學生將搜集到的答案在課堂上進行討論，教師和學生積極互動，解決學生的疑惑[1]。在這樣的過程中，學生能夠對這一事件以及與之相關的事務有更深的了解，同時，教師的互動能夠更好地激發學生對歷史的興趣。例如，歷史教師在講到秦朝統一的時候，可以讓學生去查閱資料，獲取到秦滅六國的順序、秦統一天下的時候以及商鞅變法的內容等，在課堂上，學生可以各抒己見，然后教師給出看法，師生之間互動交流，在交流過程中，學生也在不斷地思考，不斷地加深了對秦朝統一天下相關知識的理解。

2、創新課堂形式，融入歷史情境

高中歷史教材中的文字內容只能讓學生對歷史事件有簡單的了解，不少學生都反映在課堂上能夠將歷史事件的相關節點記憶清晰，但在課后就記憶模糊。因此，高中歷史教師在教學中要做到具體、直觀、感性，將學生帶入到歷史場景中，身臨其境地感受到歷史畫面，這便能很好加深學生對事件和人物的理解。同時，教師在學生表演的過程中，要對學生的內容進行引導，及時糾正學生的歷史知識錯誤，充分利用教學資源，為學生提供一個好的表演環境，讓學生能夠充分表達出對歷史人物和事件的看法，不斷地拓展學生思維和促使學生形成正確的唯物史觀。例如，教師可以在班級開展“開國帝王對話”的座談會，學生可以自由選擇自身感興趣的開國帝王，并去收集他們的相關資料，在活動開展之后，學生將以自己所選的開國帝王的身份來進行發言，述說這一生的榮譽和遺憾。教師以這樣的課堂形式開展教學，一是可以激發學生的學習歷史的興趣，二是能讓學生對歷史知識有更深的了解，從而形成正確的歷史思維。

3、豐富教學形式，感受歷史內涵

歷史教學不應只局限于課本和課堂，課本和課堂上所能呈現出來的歷史知識是非常有限的。高中歷史教師應引導學生自主走入博物館，親身地看下歷史實物，直觀地感受到我國悠久的文化和先人的智慧。例如，青銅器，在課本上幾行字帶過，隨后貼上幾張圖片，這樣并不能給學生帶來震撼，教師應推薦學生親自地去博物館看看青銅器，才能知道青銅器的美和感受到當時社會的生活、文化、經濟、政治等風貌。學生在博物館參觀的過程中，不僅是激發了自身對歷史的熱愛，也在不斷地加強歷史和實際的聯系，促進學生開放型思維的培養。

4、總結

新課改提出，在課程教學中要注重培養學生的學習、理解和記憶能力，讓學生形成正確的思維方式和價值觀。因此，高中歷史教師在教學過程中，不僅僅是把歷史知識傳授給學生，更重要的是培養學生正確、全面的歷史觀和開放式的歷史思維方式，讓學生能夠對歷史事件和人物有正確的認識。基于此，本文提出了開展學案促進、創設情景模擬、推薦學生博物館參觀等三種教學方式，以此適應新課改背景下高中歷史教學的需要。

參考文獻

沙玉明.討論式教學法在高中歷史課堂教學中的應用探究[J].文理導航（上旬），2021（06）：40+42.