初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

胡桂萍

摘要：音樂作為一門藝術(shù)課來說，在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)融入一些學(xué)生感興趣、與社會生活實(shí)際聯(lián)系，較為緊密的現(xiàn)代音樂氣息來充實(shí)音樂課堂，這樣便能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)對音樂的興趣。在教學(xué)時，教師可以運(yùn)用示范和講解相結(jié)合的方式來打開學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，營造寬松愉悅的課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生興趣 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

初中傳統(tǒng)音樂教學(xué)主要包括師模唱法、學(xué)生跟唱法和學(xué)生獨(dú)唱法。由于教師習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)地位，極大地打擊了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生習(xí)慣性地被動學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失。為了使初中音樂教學(xué)從“低效”走向“有效”，教師需要改變以往單一枯燥的教學(xué)方法，在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平的基礎(chǔ)上，采取多種有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂教學(xué)的形象性和生動性，從而實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的有效性。

一、借助精彩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)而言十分重要，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地感知課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化自身的內(nèi)心感受，提升課堂教學(xué)效率，能幫助學(xué)生充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時可以通過以下幾種方法展開導(dǎo)入環(huán)節(jié)：第一是情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入需要教師運(yùn)用直觀、形象的方法幫助學(xué)生構(gòu)建情境，進(jìn)而更好地將所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。例如，在進(jìn)行《春天奏鳴曲》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以先彈奏音階，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生結(jié)合自身的肢體動作表現(xiàn)出來，之后再向?qū)W生展示歌譜。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌譜和音節(jié)相似后，能更為積極地展開這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二是渲染導(dǎo)入法。由于學(xué)生對故事有著充足的興趣，教師可以在課前選擇與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事題材，在課堂上進(jìn)行講述，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生從故事到作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《梁山伯與祝英臺》這一曲目的教學(xué)時，由于這一曲目來源于梁山伯和祝英臺的愛情故事，敘事性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中可以先幫助學(xué)生了解這個故事，從梁山伯與祝英臺的相識、草橋結(jié)拜、同窗三載、再到十八里相送、抗婚、樓臺相會、化蝶，講述完故事后再開展歌曲的教學(xué)，通過這樣的方式幫助學(xué)生更好地感受蘊(yùn)含在內(nèi)的情感，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的參與熱情

在多媒體的輔助和促進(jìn)下，讓抽象的音樂教學(xué)活動，變得形象、直觀，富有內(nèi)涵，更可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。比如，在學(xué)習(xí)初中音樂中的“漁舟唱晚”時，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將歌曲中表達(dá)的抽象景物的意境，形象地體現(xiàn)出來，幫助中學(xué)生理解這首歌曲的內(nèi)涵，進(jìn)而充分感受音樂的柔美和深遠(yuǎn)。與此同時，教師還要注重調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生通過切身參與調(diào)動音樂學(xué)習(xí)的熱情，迎合素質(zhì)教育的理念，突出學(xué)生的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)“祖國頌歌”這個音樂單元時，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中來，通過親身體驗(yàn)深入學(xué)習(xí)音樂，感受音樂魅力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置課下作業(yè)，讓學(xué)生們搜集關(guān)于開國大典、國慶閱兵等視頻素材，并進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，感受濃厚的氛圍，促使學(xué)生飽含深情地開展這一單元的音樂學(xué)習(xí)和探究。

三、創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，樹立探究信心

一些學(xué)生在教師面前很膽小，很拘緊，很自卑，但在同學(xué)面前卻很大膽，很活潑，很自信。我們完全可以利用學(xué)生之間的特殊情感經(jīng)常組織學(xué)生開展好朋友合作學(xué)習(xí)、小組合作表演等集體活動，努力為學(xué)生搭建充分展示自己的集體大舞臺，讓學(xué)生在集體活動中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。教師要用“放大鏡”找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并且及時、適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。在教學(xué)中，對于那些已經(jīng)能夠自信演唱的學(xué)生，我們可以提出更高的要求，如要求他們要聲情并茂地演唱歌曲，加入動作邊唱邊表演;對于那些不敢單獨(dú)演唱但又想唱的學(xué)生，我們可以進(jìn)行引導(dǎo)，如用語言邀請“能榮幸地邀請你和我一起演唱這首動聽的歌曲嗎？”我想學(xué)生一般都不會拒絕老師的邀請的。這樣分層教學(xué)，使每一個學(xué)生都感受到了成功的喜悅，那么他們的歌唱興趣便會更加濃厚，歌唱的自信心也隨之樹立起來。

四、強(qiáng)化音樂教學(xué)和實(shí)際相結(jié)合

現(xiàn)在的初中音樂教材的內(nèi)容基本都是一些經(jīng)典曲目，不能夠和學(xué)生的實(shí)際生活接軌，也就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不理解教材中的曲目意義，就感受不到歌曲的意境。面對新的課改環(huán)境，教師可以靈活使用音樂教材，重點(diǎn)挑選學(xué)生易于接受，感興趣并且好理解的歌曲內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師可以多選課外的優(yōu)秀歌曲結(jié)合教材中的同類型曲目加深學(xué)生的印象，爭取實(shí)現(xiàn)教材和實(shí)際生活中音樂的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在課程剛開始準(zhǔn)備階段，篩選一些適合學(xué)生欣賞的流行音樂，在課堂上和學(xué)生分析流行音樂中一些歌曲的形式，內(nèi)容，唱法的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從流行音樂中吸收音樂知識，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生提升個人音樂素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，為了促進(jìn)初中有效音樂課堂的建設(shè)和生成，教師一方面要在新課程的推動下，改變以往單一僵化的教學(xué)模式，通過各種新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的無窮魅力;另一方面，要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地參與音樂學(xué)習(xí)活動，使音樂教學(xué)獲得理想的效果。

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