淺談如何在初中語文教學中優化課外閱讀指導

謝莉莉

摘要：現代教育注重素養的發展，而對于語文素養發展而言，僅憑課堂教學是遠遠不夠的，教師需要在課堂之外，開辟課外戰場。也就是說，對于初中語文閱讀而言，課外閱讀需要得到充分的重視，并且，教師需要不斷優化課外閱讀，讓課外閱讀成為學生發展和進步的階梯。基于此，教師需要讓學生明白課外閱讀的意義和重要性，提升他們在課外閱讀中的主動性;其次，教師需要研究目前課外閱讀中存在的問題，解決了問題才可以讓課外閱讀更加有效。并且，教師需要深入研究課外閱讀實施策略，讓學生的課外閱讀越來越科學高效。因此，文章從以下幾個部分切入，對在初中語文教學中優化課外閱讀指導的方式進行研究。

關鍵詞：初中語文;優化課外閱讀

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-276

引言

在當今時代，隨著新課改的逐步發展和推行，學生們的語文能力和人文素養受到了空前的關注。在這樣一個大的趨勢下，初中語文閱讀能力的培養也逐漸受到越來越多的重視與關注，相關的討論和研究也逐漸被提上日程。目前初中生們的語文閱讀能力卻相當不容樂觀。受到當代社會科技發展日新月異的影響，初中生們開始逐漸向高中生乃至大學生們靠攏，理工科的學習熱情空前高漲。而語文學科的學習則沒有受到其應當受到的重視與關注。這種做法是本末倒置的，因為同學們只有在完善了自身的人文素養，使自己成為真正意義上的人之后，才有成才的可能性以及成才的基礎。在這種情況下，初中語文教師更應該努力研究，繼續深入探尋能夠提升初中生們閱讀能力的方法和策略。

一、初中語文課外閱讀的現實意義

課外閱讀可以讓學生的學識更加豐富。具體來說，語文課堂教學有其需要達到的多維目標，在閱讀的基礎上，學生需要學習字詞，也需要分析段落，還需要體悟情感。課堂教學的時間是有限的，學生在閱讀量上會受到限制。所以，課外閱讀顯得彌足珍貴。在課外閱讀中，學生的學習可以更加自由與集中，也就是說，教師可以給學生設計較為集中的課外閱讀任務，比如，閱讀一定量的文本，思考其中寫了哪些道理。通過這樣的集中閱讀，學生對某一方面內容的認識會更加全面，他們的眼界與學識也會更加豐富。所以，教師給學生設計的課外閱讀，應當與課堂閱讀進行一定的聯系，但同時又應該有別于課堂閱讀，讓學生趁著課外閱讀的機會，多看多思，從而更加豐富學生的語文學識。

二、初中語文教學中優化課外閱讀指導策略

2.1課外閱讀積累，養成閱讀習慣

初中語文教師在通過課內閱讀引導初中生們初步的掌握了培養和鍛煉閱讀能力的方法之后，可以選擇性的推薦初中生們進行一系列的課外閱讀積累。課內閱讀與課外閱讀可以結合起來。一方面，當某一個作者在課內閱讀中有過文章，初中語文教師可以推薦同學們去對這位作者其他的作品進行課外閱讀探究。與此同時還能擴展語文基礎知識，擴展視野。另外一方面，初中生們通過課內閱讀初步培養鍛煉和掌握的閱讀方法，剛好可以用于課外閱讀的實踐當中。實踐是檢驗真理的唯一標準，初中生們通過課內閱讀初步掌握的閱讀方法，如果可以如魚得水的應用于課外閱讀的話，就說明這個閱讀方法是正確且有效的。比如，在學習朱自清先生的《背影》這篇課文相關內容時，初中語文教師可以引導同學們對朱自清先生其他的作品進行獨立的閱讀和獨立的思考。可以考慮要求初中生們對朱自清先生其他的作品仔細閱讀之后，寫成讀書筆記或者讀后感進行上交，以供初中語文教師批閱。初中語文教師在批閱的過程中，就可以發現同學們理解能力的培養程度，以及課堂上所講的培養和鍛煉同學們語文閱讀能力這一知識點的各個同學的掌握情況。而且同一個作者的作品，在課內被講授過之后，同學們去閱讀這同一個作者的其他作品時，一方面可以感知到這個作者整體的寫作，文章的風格和個人特征是怎樣的，主要偏好于寫哪一方面的文章，寫人還是敘事。另一方面，如果作者兩篇文章風格比較迥異的話，也可以讓初中生們意識到每一個作家作品的多樣性，以及主人公身處不同的環境而生發出的不同的感想。

2.2組織讀書分享活動，鼓勵學生交流心得

閱讀效果的跟進是課外閱讀教學的最后一環，也是非常重要的一環，教師不僅要讓學生愿意讀、有得讀、學會讀，還要關心學生讀得怎么樣。教師要及時跟進學生的閱讀效果，讓學生分享閱讀心得，為學生相互交流搭建平臺。教師可以每周開展一次讀書分享會，組織學生就閱讀的進度以及閱讀中的心得、體驗、問題等進行分享。在分享中，學生間可以相互學習交流，實現閱讀方法的共享，閱讀問題的解決;教師可以根據學生的閱讀情況針對性地調整教學策略，進一步規劃教學內容;形成良好的班級閱讀氛圍，強化學生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以舉行讀后感征文比賽、演講活動、摘抄本評選活動，讓學生在豐富多彩的閱讀活動中表達閱讀后的所思所感，進一步促進學生的閱讀積極性。除了這些專題活動，教師還可以在日常教學中為學生提供分享閱讀心得的機會，在早讀期間或課上預留出5—10分鐘時間，讓學生進行發言交流。在這些分享交流活動下，學生的閱讀質量和閱讀進度能夠得到更好的保障。

結束語

綜上所述，課外閱讀可以給學生開辟一片閱讀學習的新天地，并且，課外閱讀比課堂閱讀更加自由，環境也更加寬松，學生可以在課外閱讀中盡情地發揮自己的主觀能動性，各方面能力也能得到更好的發展。所以，教師需要給學生提供課外擴展學習的機會，讓他們在擴展閱讀中逐漸強大自己。

參考文獻

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