游戲在幼兒園學(xué)前教育中的具體運(yùn)用研究

彭佩萱

摘要：幼兒園在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，游戲的應(yīng)用具有較高的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠確保幼兒更為高效地參與游戲教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效提升，保障整體教學(xué)效果，為了進(jìn)一步明確幼兒園如何更為高效的應(yīng)用游戲教學(xué)，特此進(jìn)行本次研究工作，希望幼兒教師能夠更為高效的開展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園學(xué)前教育;具體運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-280

引言

自人類社會(huì)出現(xiàn)以來(lái)，游戲就存在，東西方哲人關(guān)于游戲的探索從未中斷。早在古希臘時(shí)期，哲人們便有不少關(guān)于游戲的論述，如赫拉克利特（Heraclitus）說(shuō)：“存在的命運(yùn)就是一個(gè)兒童，他正在下棋。這個(gè)兒童就是始基。”柏拉圖最早提出了游戲的概念，認(rèn)為“游戲是一切幼子生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)”。游戲具有重要的教育教學(xué)價(jià)值，特別是對(duì)身心尚未成熟的幼兒而言，游戲活動(dòng)更是最為主要的教育教學(xué)手段。

一、優(yōu)化游戲氛圍

通常情況下，在幼兒園開展教育工作時(shí)，教師需要合理優(yōu)化教學(xué)氛圍，確保及輕松性和娛樂性，保證幼兒能夠更為高效地參與游戲過程，有效提升教學(xué)效果。因此，幼兒教師在具體實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)機(jī)制的科學(xué)樹立，確保幼兒在活動(dòng)中能夠突破自我，使其得到更為有效的發(fā)展，在具體開展教育工作時(shí)，教師還需要確保尊重每個(gè)幼兒個(gè)體，關(guān)注幼兒內(nèi)心世界，為幼兒進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。基于此，幼兒教師在具體運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行游戲情景的合理創(chuàng)設(shè)時(shí)期，游戲活動(dòng)具有更高的立體化和真實(shí)性，進(jìn)而確保幼兒能夠更為高效地參與游戲活動(dòng)。通常情況下，游戲情境的合理創(chuàng)設(shè)，能夠幫助幼兒放松心情，使其在游戲操作中投入更大的興趣，動(dòng)態(tài)游戲環(huán)境可以活躍幼兒大腦皮層使其具有更強(qiáng)的思維能力。與此同時(shí)，教師在具體進(jìn)行游戲情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，還需要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，明確可以和游戲結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，確保知識(shí)學(xué)習(xí)能夠和游戲?qū)崿F(xiàn)完美融合，進(jìn)而調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提升教學(xué)效果。在幼兒具體參與游戲活動(dòng)時(shí)，教師還需要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，確保幼兒在學(xué)習(xí)中具有更高的自信心，使其對(duì)游戲教育具有更高的興趣，從而實(shí)現(xiàn)幼兒理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升，合理優(yōu)化游戲分為保障幼兒健康發(fā)展。

二、科學(xué)選擇游戲環(huán)境與游戲材料

教師在組織幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí)，首先需要科學(xué)選擇游戲環(huán)境，根據(jù)具體情況來(lái)選擇在室外還是室內(nèi)進(jìn)行游戲。通常情況下，各種體育類游戲需要在室外進(jìn)行，而對(duì)于一些具有較強(qiáng)創(chuàng)造性的游戲，則一般在室內(nèi)開展。教師可以多合理開發(fā)戶外游戲，確保幼兒能夠親近自然。例如教師可以組織幼兒進(jìn)行戶外親子活動(dòng)，組織開展各種形式不同的游戲，確保幼兒能夠直接接觸生活與大自然。有效增強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)。在選擇游戲環(huán)境時(shí)，需要根據(jù)不同幼兒心理發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)選擇，確保能夠使幼兒心理需求得到更高的滿足。其次，要科學(xué)選擇游戲材料。教師要在保障材料安全的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作，制作游戲中需要應(yīng)用的材料，使游戲材料和幼兒的現(xiàn)實(shí)生活具有密切聯(lián)系，進(jìn)而使游戲活動(dòng)能夠達(dá)到培養(yǎng)幼兒將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)能力的目的。

三、豐富游戲類型

幼兒園學(xué)前教育以幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為中心任務(wù)，游戲活動(dòng)的開展要以學(xué)前教育的中心任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，其中，豐富游戲類型是最為基本的要求。根據(jù)教育部發(fā)布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的五大領(lǐng)域，教師要從五大領(lǐng)域出發(fā)，開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)。以健康為例，幼兒健康就包括強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，也包括良好的心理、愉悅的情緒，教師要以體育游戲活動(dòng)作為幼兒健康發(fā)展的重點(diǎn)方式。如在“迷迷轉(zhuǎn)”游戲中，幼兒需兩臂側(cè)平舉，在原地旋轉(zhuǎn)，并且說(shuō)出“迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風(fēng)吹來(lái)原地站”的歌謠，這對(duì)幼兒前庭器官的發(fā)育和平衡能力的提升有積極意義。又如，在語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展中，教師可以采用“說(shuō)話接龍”的游戲，圍繞相應(yīng)的主題、情境，說(shuō)出一句引導(dǎo)性的話，讓幼兒依次接龍，如“今天媽媽帶我來(lái)到公園，公園里面的人真多啊！”幼兒在引導(dǎo)性話語(yǔ)的基礎(chǔ)上自由想象、大膽發(fā)揮，如“我看到一位老爺爺在打太極拳”。

四、聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際

科學(xué)游戲雖然提倡游戲的科學(xué)性，但也要結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，不可設(shè)置難度過大的游戲內(nèi)容。幼兒的年齡較小，他們各方面的能力還處于待開發(fā)狀態(tài)，對(duì)所有事物的認(rèn)知都相對(duì)單一。深?yuàn)W的知識(shí)和活動(dòng)不能保證學(xué)前教育的教學(xué)效果，甚至?xí)褂變嚎咕埽辉敢鈪⑴c其中。開展科學(xué)游戲要將幼兒作為游戲的主體，讓幼兒在游戲中了解新的事物，在游戲中拓展幼兒的思維，滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。因此要聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，既不能將游戲設(shè)置得太簡(jiǎn)單，也不能太難導(dǎo)致幼兒無(wú)法順利開展，應(yīng)從他們熟悉的事物入手，拓展幼兒對(duì)該事物的現(xiàn)有認(rèn)知，同時(shí)要注意促進(jìn)幼兒的腦力和體力共同發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游戲在學(xué)前教育中有著極高的應(yīng)用價(jià)值，幼兒教師需要以多種策略保證游戲在各類教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果。在游戲中，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒基于自己的想法進(jìn)行合理地創(chuàng)造，以此發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力。在游戲設(shè)計(jì)方面，幼兒教師可以基于幼兒的不足或者學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，選擇游戲的種類與開展的方式，增強(qiáng)游戲或者教學(xué)的效果。

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