增城北部山區小學班主任學習共同體構建策略

何偉鋒

摘 ?要：全面促進新課改實施需要一支敢打敢拼、有組織有紀律、擁有較高專業素養的創新型教師隊伍，這樣才能在實際工作中發揮創新精神去培養更多棟梁之才，為孩子長遠發展提供助力的同時，有效促進學校辦學水平的提升，而學校作為教師的吸納、管理、發展陣地，必須要發揮主心骨作用為創新型教師團隊形成創設良好環境。本文就以增城北部山區小學教師為主要研究對象，對班主任構建學習共同體進行研究，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：增城北部山區小學;班主任;學習共同體;構建

一、班主任學習共同體的特征

從字面意義上來說，“共同體”就飽含合作韻味，其更是倡導專業上的溝通無間，將傳統的個人鉆研轉換成集體探究，在信息交換的過程中取長補短，達到互融共促的效果。在學習共同體中，每一位成員都扮演著十分重要的角色，通過個體之間的思維碰撞來集中探尋教育教學問題的具體解決方法，在濃烈學術氛圍、強烈集體關懷的熏陶下，獨立個體逐步演化成統一集體的一部分，并在此過程中去協調處理各類矛盾以達到合作效率最大化的目的。在學習群體中沒有誰的觀點一定是正確或錯誤的，所有的內容都需要用批判性的眼光站在客觀角度合理對待，這種激發辯論、搜尋佐證、努力說服、共同求知的過程中就是學習共同體存在的意義所在。

二、山區小學班主任學習共同體構建的具體措施

（一）達成一致共識

班主任學習共同體的形成不是教師自發的，而是需要學校的主持與領導。校領導首先要明確達成“一致共識”的重要性，要讓每個參與的教師真正明白學習共同體構建的實際價值與深遠意義。學習共同體的產生與發展一定是要在參與人員自愿基礎上的，需要大家團結一心、共同努力，才能在提升個人能力的同時，為學校長遠發展提供助力。現階段，增城北部山區小學在共同體構建時有兩大問題，一是缺乏主心骨，即能夠帶領團隊，對團體發展有明確目標、詳細規劃的引路人，大多數參與教師在思想上未能達成一致共識，尤其是在增城北部山區小學教師年齡偏大的特殊背景下，很多人不愿意接受新思想、很難改變現有工作模式，學習共同體所帶給他們的歸屬感不強，甚至有些人對學習共同體的實際作用持否定態度，這種“表面兄弟”的態度，導致整個團體缺乏凝聚力，難以集中力量辦大事;其次是脫離定位，一些學校領導雖然能對學習共同體的大方向進行把控，但卻忽視了教師個人綜合能力的提升。

因此，增城北部山區小學領導應思考教師與學校間的關系，意識到教師集體在學校發展中的重要作用，著力提高教師的專業能力，盡可能的滿足教師們在工作中的個人需求，讓教師參與到學校未來的發展規劃之中;建立健全獎勵機制激發教師的創新欲，通過學習共同體凸顯個人價值，讓教師們深刻意識到自己身上所背負的千斤重擔，逐步樹立與提升職業責任感與使命感，慢慢上升到思想共識高度，在協同互促下為學校全面發展提供助力。

（二）采用結對幫扶法

結對幫扶有點類似于師徒關系，但又有所區別，是一種比較新穎的學習方式，在青年教師與老教師之間搭建了一個溝通橋梁，在思想碰撞中達到共同進步的效果。對于老教師而言，他們身上更多的是實際教學經驗，他們在班級管理中有自己的一套方法，但缺乏的是與時俱進的精神，不了解新理念、不愿試用新方法;對于青年教師而言，他們最不缺的就是新思維、新方法，但教學經驗匱乏，從某種程度上來說兩者在經過一段時間的磨合、產生默契后，有很大的概率走上一條相輔相成、求同存異、共同發展的光明之路。在具體實施過程中，老教師要多去青年教師的班上聽聽課，給出更多的專業性建議，以課前多指點、課中多指導、課后多評價的方式將自己所具備的豐富實戰經驗傳遞出來。而青年教師則要拿出年輕人的干勁，多學習新理念，用先進的思想武器武裝自己，并運用到實際工作之中，比如可以精心制作PPT，善用多媒體技術;利用網絡聊天工具與家長形成長效溝通機制、深化家校共育等，隨后要竭盡所能的幫助老教師去學習與嘗試新事物，像是PPT制作，交流群創建與管理等，一步步的引導老教師們走出黑板教學模式，打破課上、課下、學校、家庭相分離的現狀，全面提高班主任的綜合管理能力。結對幫扶泛指一對一，學校要結合實際情況去避免幫扶學習所存在的單一性弊端，可適當走走多對多、一對多模式，優化配置教學資源，最大程度上助力教師能力提升。

（三）開展溝通教研

網絡技術的發展大大縮短了時、空距離，這為學習共同體的結構優化提供了先決條件，增城北部山區小學除了同事之間的交流外，還能借助網絡工具與當地名校、名師之間進行互動溝通，這樣不僅能夠讓增城北部山區教師快速接收到新的教育信息，提高個人能力，也能在學習過程中清楚的意識到自身的不足，在求勝欲、責任心的驅動下主動學習各類知識豐富自我，以求更好的服務于學生。

綜上所述，我們不難看出增城北部山區小學班主任學習共同體構建的重要作用，學校領導應予以大力重視，對教師整體隊伍加大引導的同時提供相應的資源支持，做好硬件保障，借助多種方式努力為學校廣大教師創造出一片學術樂土。促進增城北部山區教師整體隊伍專業化發展、教學能力與管理能力有效提升。

【注：本文系2018年度廣州市教育政策課題“增城北部山區教師學習共同體構建行動研究”（課題編號：ZCYJ18102）】

參考文獻：

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