小學英語閱讀教學策略探究

成潔

摘 ?要：小學階段是英語學習的基礎時期，學好英語是小學時期的重要任務。英語學習的關鍵在于閱讀學習，而閱讀的教學又在于小學階段的基礎教育。因此，英語閱讀教學是教師的重大任務所在，教師應采取恰當的策略來進行英語教育。現代新課程改革之后，英語教學更加強調對學生素質教育，不僅在英語學習上的高要求，更要求學生能夠都懂英語，用好英語，在生活中實際運用到英語。因此，現代英語學習要在閱讀上下功夫，爭取做到英語學習基礎扎實，閱讀功底具備，能夠達到素質教育的要求。

關鍵詞：小學;英語閱讀;教學策略

小學階段的英語學習對學生來說一項較為艱巨的任務，小學階段的學生處于活潑好動的階段，對于英語知識的學習較難有耐心認真學習。學生往往會想快速解決課堂知識，不想花費時間在課后的英語學習上。對于這種情況，教師要結合學生自身實際情況，挖掘學生的特點，結合文本，從課堂內外給學生對癥下藥，采取合適的教學措施，予以學生學習指導。因此，本文從課前做好英語預習，調動學生英語學習興趣。課堂教學上活躍氣氛，提高學生課堂互動的積極行，并在課后下發材料，加強復習來做好英語學習。從這幾個方面來論述學生英語學習的方法，并予以教師一些教學方面的啟發思考。

一、課前做好英語預習，調動學生英語學習興趣

現階段新課程改革之后，教師的課前備課工作更加注重完整貫徹性，通常會注重學生學習的完整度。教師備課工作完整充分，有助于學生學習，也有利于教師更好地開展教學任務，幫助教師順利進行課堂教學。但是，現階段的素質教育更加注重于學生自主能動性，更加強調學生要加強自我學習的能力。因此，教師在進行英語課程的備課之時，要將備課材料轉化為學生能夠自主學習的材料，能夠順利進行英語學習的基礎性工作。如此一來，教師便可以轉變課前任務，恰當地將部分材料予以學生，教師要注重引導式教學，才有利于學生的成長。

諸如，教師在進行關于自我介紹中最喜歡的食物“what is your favour food？”的教學課程之時，可以將有關食品的圖像及附帶的英語單詞中英文意思、圖片印發，發給學生進行課前預習，交代學生下一節課會有提問獎勵環節，這樣一來學生才會有課前預習的積極性，能夠配合教師的教學任務。比如，將蘋果的單詞“apple”、漢堡的單詞“hamburger”、火腿腸“bacon，”等單詞的意思單獨打印，再印發圖片材料，讓學生在課前先熟悉認知。通過這些學生熟悉愛好的食物，讓學生對下一節課程的學習充滿好奇心，能夠有想迫不及待開始下一節課學習的熱情。教師在選取課前預習材料之時要緊密結合學生現階段的特點，小學生熱愛的食物才能夠讓學生有興趣繼續學習，能夠調動學生學習的積極性。這樣有助于課程教學任務的推進。課前預習的意義在于服務于下一節課，學生自主學習的意義就更加在于能夠讓學生鍛煉自身能力，做到自身掌握學習的進度。

二、課堂教學活躍氣氛，提高學生課堂互動積極性

新課程變化后突出強調說，學習這一任務在于學生自身，而不在于教師身上。教師要認識到這一點，課堂教學要推進，但始終學習的關鍵在于學生身。教師要注重引導學生妥善地配合課堂教學，跟得上教師講解的步伐，能夠在教學上打好基礎，接受到教師的知識講解，學會翻轉課堂，將課堂知識學習的主動性回歸抓取到自身身上。教師在進行閱讀教學之時，要注意從學生關注點進行切入，積極深入學生群體之中，去了解學生的愛好，喜歡學習的知識，爭取與學生有共同話題，能夠就課堂教學有一定的認知。這樣一來，既方便教師授課，能夠提升教學效果，又能夠促使學生在上課之時有興趣，互動性高，愿意主動配合教師的工作，進行英語的學習。

諸如，在進行“我的一家人”的閱讀課程時候，教師要善于引導學生在課堂上開口互動，愿意說出話題相關內容。這一方面的難度較大，因為教師要深入學生之中，并要找到幾位能夠大膽開口和教師交流的學生，以此為示范，引導其余學生懂得互動。但需找好切入點，教師授課不是簡單的一件事情，學生現階段更加注重思考，而對于自身的隱私保護較為周密，在課堂上談及家人情況，學生都難以開口。因此，教師要挖掘英語閱讀材料與學生之間的共同性，引導學生將家人做過對自身有意義的事情與閱讀相結合，讓學生對閱讀有參與感，能夠在教學中感同身受，這樣更能夠融入英語學習。

三、課后復習材料注重趣味性，釋放學生學習能力

教師在完成課程教授之余，還要注意引導學衡重點回顧知識點，讓學生在課后加深學習的印象，在英語閱讀上做好復習。但復習是個無聊的事情，教師若是無法讓學生感受到英語學習的樂趣，學生很難在課后愿意去進行復習工作。因此，教師要在教學任務中滲透快樂學習的觀念，注意讓課堂變得活躍有氣氛，并通過恰當地教學課后任務讓學生將快樂學習的興趣延續到課后，能夠在課余進行閱讀訓練。

諸如教師可以將閱讀訓練變化成簡單的動手作業，讓學生結合家中布局，將家中的公告進行翻譯，并做成英語閱讀繪本，通過實際的動手，讓學生在做中學，在學中掌握閱讀的興趣，并逐步提高英語學習的能力。

教師在小學階段的授課教學時候，要注意結合學生課前有效預習來進行。只有將課前的興趣拓展到課堂中來，教師才能夠引領學生在課堂中轉變教學思路，將課堂變化為自主學習，提高英語閱讀的素養。并在課后引導學生注意結合實際，轉變閱讀材料，通過實際操練，提高學習英語的能力。

參考文獻：

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