趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用

普梅慶

摘? 要：趣味性教學方法與小學低年級學生學習特點與思維規律相契合，既可以激發小學生學習興趣，又可以豐富教學內容，促使學生自主學習，小學數學教師要合理運用趣味行教學方法，彌補傳統教學的不足，更好的保障小學數學教學質量和教學效率。

關鍵詞：小學數學;趣味性;應用

小學低年級數學教學中教師應該結合小學生學習特點和思維規律，科學組織教學內容、豐富教學資源，提升數學趣味性，借由趣味教學法，激發小學生學習熱情，從而引發小學生學習動機，促使學生自主學習，培養學生學習能力，以奠定低年級小學生數學學習基礎。

一、趣味性教學方法的應用意義

首先，可以營造良好的課堂氛圍。想要小學生在數學課堂上學到更多知識，教師要先建立良好的活躍氛圍，可以通過有趣味性的小游戲和競技類比賽游戲，使課堂變得更加活躍，小學生也更愿意在這種氛圍下積極學習，并掌握教授的數學知識;其次，激發學生的學習興趣。與其他學科相比，數學知識需要學生具有更強的邏輯思維能力，所以教師要將比較抽象化的數學知識具象化的表現，學生才能清晰地明白自己將要學習的數學目標和內容，然后完成教師給定的學習任務;第三，推動教學方法創新。要不斷完善教學方法和教學體系，在符合新課改教學要求的同時，對小學生進行趣味性的教學引導，不斷創新教學理念，提高小學生對數學知識的學習興趣，并形成良好的教育模式。

二、趣味性教學方法的應用策略

（一）運用游戲，提升學生學習興趣

小學生比較好動，因此教師可以充分借助游戲的趣味性過程，讓低年級學生快速被教學過程吸引，形成良好的理性思維習慣。教師在講解不同知識時，可以充分借助游戲的過程對知識進行運用，使學生既感到游戲具有趣味性，又感覺學習數學知識更加簡單。比如：教師為學生講解與人民幣相關的知識時，可以讓學生扮演小賣部的老板，然后一部分學生扮演售貨員，通過購買不同的商品而使用多種面值的人民幣。在進行購買和選擇的過程中，學生還需要對自己手中的人民幣面值進行判斷和計算，然后購買到自己喜歡的東西。在整個演繹過程中，“老板和學生”之間都扮演了不同的角色，也分別知曉了具體的數學計算過程，并懂得了在生活中用人民幣購買商品方法。

（二）運用競賽，提升學生學習興趣

教師組織競賽類活動，讓學生共同完成同一個學習目標，以激發學生的積極性和主動性。教師將學生分成多個小組，然后觀察低年級學生的課堂表現。對于這種競賽類游戲活動，學生的參與熱情更高，并渴望通過自己的努力解決游戲過程中出現的問題，在相互合作的同時，學生掌握了團隊合作的技巧和方法，并且可以更主動的對不理解的數學知識進行探討，克服困難，提高學習能力。比如：教師讓學生完成100以內加減法計算，對教師給出指定題目分析后，學生根據不同的計算公式完成解答。在合作的同時，學生會對自身的公式不斷優化，然后找出最簡便的解決方案，爭取利用最短時間完成結果計算。對于用時較短的小組，教師邀請小組成員進行成果分享，共同提升數學學習能力。

還有，教師也可以創設比賽類的情境，學生在特定的情景中也可以擁有更趣味性的學習空間。教師所設定的情境要盡量貼合生活，使學生擁有身臨其境的感受，比如：對于加減法的運算過程，教師可以讓學生思考在商場中購買零食的情境。在這個情境中，學生根據要求購買指定金額內的小零食，因此學生需要既滿足自己的興趣喜好，又要在有限的資金內完成商品分配，最終給出滿意的答案。在整個互動過程中，學生會努力思考如何進行金錢分配，教師也了解了學生對于不同商品的價格計算過程，從而提高比賽情境設定的意義。

（三）師生交流，提升學生學習興趣

良好氛圍的營造，教師要先了解學生的興趣點，然后才能創設出符合學生需求的輕松的學習環境。對于學生的空間思維構建問題，教師可以借鑒以往的教學經驗，除了進行想象力鍛煉以外，還可以鼓勵學生積極參與到相關內容的訓練當中，對于學生與教師之間的關系，教師除了承擔相應的知識講解任務以外，還可以以朋友的身份，與學生共同談論生活中的煩惱和問題，得到學生信任后才能了解學生的興趣點，從而制定出更加符合學生學習近況的教育方法。對于低年級學生的思考能力練習，教師要有準確地判斷，除了對重點知識進行有階段性的講解外，還可以適時進行一定程度的能力訓練，比如：教師要求學生快速認識鐘表，此時可以讓學生一起畫一個自己想要的時間，然后讓學會的學生模仿教師進行時針、分針、秒針的含義表述，在相互交流的過程中，學生則能夠清晰地知曉什么是鐘表，也加深對于課堂數學知識的印象，從而將學到的鐘表知識應用到生活中，展現數學知識的生活應用價值。

總之，在小學低年級數學教學中引入趣味性教學法，既可以活躍教學氛圍，又可以激發小學生學習興趣，能夠促使學生自主學習，可以為學生未來的學習和發展奠定扎實根基。

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