高中生物教學概念模型構建問題及對策

黃歡 梁迪

摘要：在生物教學過程中，老師和學生普遍反映生物的知識點比較零散，沒有板塊化和系統(tǒng)化，在學習過程中感覺比較難記，比較難理解。高中生物教學對老師的要求越來越高，為了優(yōu)化生物教學質量的目標，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生的建模能力以提高學生的自主創(chuàng)新能力及科學探究能力，最終總結出高效的生物學習方法，強化學生對生物概念的理解，以提高學生的生物學素養(yǎng)。接下來本文就高中生物模型構建存在的問題為切入點，以探討模型構建的對策。

關鍵詞：高中生物;概念模型;構建

生物學的概念非常抽象，學生缺乏直觀的感性認識，知識點比較多，比較零散，對學生的學生有一定的困難。普遍反映是課堂上能聽得懂老師的講課，課后遺忘率非常高，如果隔得時間久了，就感覺好像沒有學過的一樣。可見，學生沒有掌握正確的學習方法。當前的教學背景下，老師積極引導學生構建概念模型，有利于完善學生的知識體系，提高教學效率。

一、高中生物概念模型構建存在的問題

1.教師方面

關于模型構建在教學中應用程度，大部分教師有關注到2017年頒布的《新標準》中涉及到的模型構建要求，能大致了解新課標中模型構建教學活動內容，能描述出基本的模型構建框架，但在實踐教學方面還缺乏更深層次的研究。對于一線教師而言，自行構建模型的難度較大，通常采用僅簡單口頭講授相關知識的方式教學，或直接向學生展示構建好的模型，課堂缺乏創(chuàng)新性，不注重引導學生獨立自主建構模型。教師日常工作量很大，而課前準備模型建構活動需要花費很多精力，學校缺乏模型建構所需的教具、學具和材料，生物學科的課時有限，而學生在課堂上建構模型需要花大量的時間，導致教師難以在實踐教學中開展模型構建活動。因此，學校有必要組織教師進行模型建構教學有關的培訓活動，強化教師模型構建的基礎理論知識，提升教師自行構建模型能力，讓教師能深入、系統(tǒng)的認識模型構建教學，從而能順利的開展模型構建教學活動。

2.學生方面

首先，學生對生物學學科的學習缺乏興趣，主要原因是因為生物學科知識點含量豐富，但課堂缺少趣味性，“填鴨式”教學方式使學生壓力加重，加上生物學知識點瑣碎難記，更讓學生感到枯燥無味，從而漸漸對生物的學習失去興趣。其次，學生對模型構建的認知不足，大部分學生在日常的學習中缺乏相應模型構建的訓練，不了解模型構建的基本原理、方法和步驟，自主構建模型的能力較差，運用模型解決問題的意識薄弱，這也是模型構建法在教學實踐課堂中難以實施的原因之一。

因此，學校和教師要提高對學生進行模型構建訓練的重視，在教學過程中將概念模型構建創(chuàng)新性融入到新的概念教學課程中，有助于加強學生學習的主動性，提升學生構建新知識體系的能力，這與新課標提倡的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標相統(tǒng)一。

二、課堂教學過程的問題

調查研究表明，學校缺乏相應的時間和相關的制度去支撐模型構建在實踐教學中的研究，在課堂教學中，學生很少能有機會參與模型構建的學習，加上課堂上學生構建模型能力較弱，花的時間和精力較大，在答題過程中涉及的比較少，且部分師生認為在高考中模型構建的占比不高，這也導致模型構建法難以在教學中展開。因此，教師在教學過程中要積極的給學生普及模型構建的重要性，課堂上要注重引導學生養(yǎng)成良好的科學探究能力，將概念模型滲透在教學實踐中，通過不斷地改進教學過程來改善目前的教學現(xiàn)狀。

三、高中生物概念模型的構建對策

1.授課前完成概念模型構建

課前可以通過自主預習課文，了解課本內容的主要框架，完成預習練習。通過完成概念填空，對新課的主要內容有大致的了解，這時候可以選擇恰當?shù)母拍钅Ｐ停裱瓘囊椎诫y的原則，開始可以借助簡單的文字符號，圖片、圖表等先將核心概念找出來，再用直線，箭頭以核心概念為中心將各個知識點按照一定的邏輯關系初步的聯(lián)系起來。當學生能自行的將零散的生物學知識點聯(lián)系起來的時候，立馬就會對生物學概念模型的構建產(chǎn)生濃烈的興趣，從而激發(fā)學生對生物學學習的主動性。

2.小組合作繪制概念模型

當學生能初步的構建的概念模型時，對概念模型也有了一定的認識。當教師進行新的講授后，可以讓學生以小組為單位，構建更全面的概念模型。小組成員各抒己見，共同完成概念模型的構建。合作探究的方式能減輕學生學習新知識的負擔，有利于讓群員參與，提高學生主動學習的能力，鍛煉學生思維創(chuàng)新能力。

3.授課后對模型進行修正

由于高中生對知識的認知還存在一定的局限性，對生物知識的理解還不全面，因此構建的概念模型的能力還有待提升。因此，當學生構建完模型之后，需要教師參與學生互動討論，及時引導學生補充和修正生物概念模型。

結束語

綜上，教師在教學中構建概念模型有利于提高教師教學能力，同時還有利于提高教學效率，使學生在建模過程中整合零散的知識點，讓知識變得更為深刻化、直觀化且系統(tǒng)化。這個過程中教師從以往的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引領者、指導者;學生也從以往的被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習，體會了學習的樂趣。只有這樣學生在學習中才能形成創(chuàng)造思維，促進學生綜合能力的提高。

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