快樂教學法在小學足球教學中的實踐

廖永裕

摘要：足球作為小學體育專項教學項目之一，能夠保證學生都到足夠鍛煉的同時，還可以為我國足球運動儲備人才。就目前小學足球教學的現狀來看，在教學方法上還是存在有一定問題，沒有能夠有效激發起學生的興趣。基于這一問題，教師應當運用快樂教學法開展教學活動，先讓學生喜歡上足球運動，再循序漸進的教授專業動作技巧，促使學生的足球水平可以得到提升。

關鍵詞：快樂教學法;小學足球;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學階段組織開展足球教學，主要目的還是為了加強小學生群體的體育鍛煉，促使其對參與足球相關的體育活動有關系，所以應當在傳統教學模式的基礎上使用快樂教學法，保證學生對足球運動產生足夠的興趣，愿意主動參與到和足球有關的練習活動當中。作為教師，在實踐教學的過程中，應當遵循快樂教學理念，真正意義上的讓學生感到快樂。

1、快樂教學法應用于小學體育足球教學的原則

快樂教學法，主要是通過創設一個愉快的教學氛圍，讓學生在一個放松的狀態下學習一些和足球有關的知識。

教師在應用快樂教學法的過程中，首先需要注意滿足學生的趣味需求，只有讓學生對足球產生興趣，才能夠保證足球教學質量可以達到預期。其次，教師應當根據不同年級學生的實際情況，采取針對性的教學方案，諸如在面對低年級學生時，要以趣味足球運動為主，不涉及過多有關技巧性的內容，而在給高年級學生授課時，教師則應當通過組織系列足球比賽來提高學生的興趣。

2、快樂教學法在小學足球教學的實踐應用

（1）組織開展趣味足球游戲

通過組織開展趣味足球游戲，是實施快樂教學法的主要途徑，教師可以針對不同年級的學生組織針對性游戲活動。

例如，針對四、五年級學生，考慮到學生群體已經有了一定的運動基礎，教師可以在課上組織集體性游戲來激發學生參與的興趣。課堂上，教師可以組織學生開展“靶心射門游戲”，將班級學生分為5-6個小組，每個小組依次射門，教師在門線處設置分數，中心記5分，兩側依次記為4、3、2分。在每個小組所有成員都完成射門之后，統計該小組的總分。最終通過比對各個小組的最終成確定名次，如果兩個小組的分數一樣，可以通過附加賽的形式決出勝負，由兩個小組各派出一名學生射門，分數更高學生所在的小組直接判定為勝利。通過射門游戲， 由于游戲本身帶有一定比賽的形式，可以激發起學生的興趣。而學生們想要替自己的小組取得勝利，就需要掌握擊球的技巧，以及腳部發力的位置。教師應當抓住學生這一心理，滲透有關足球擊球的技巧，給學生進行動作解析，講授擊球的技巧。再例如，針對低年級學生組織開展足球教學的過程中，教師應當圍繞基礎的動作教學設計游戲活動。課上，教師可以組織“面對面傳球”活動，將學生分為兩列，面對面站立，之間間隔2米，讓一側的學生傳球給另外一側的學生，直到最后一名學生為止。在學生完成傳球游戲的過程中，教師負責計時，并給其他學生講解一些傳球技巧，保證其可以更好、更準確的將足球傳給對面的同學。

（2）基于五人制足球比賽開展游戲教學

足球作為競技體育，為了實現游戲教學的目標，教師可以通過組織五人制足球比賽來實現。課堂中，教師可以先對五人制足球比賽的起源和賽制做必要的講解，讓學生能夠對比賽本身有一個足夠的了解。在此基礎上，以6人一組為單位，將班級學生分為若干個小組。而為了讓學生有更好的體驗感，教師還可以讓學生擔任裁判員和記分員。考慮到一節課的時間有限，教師可以將一場比賽的時間設定在5-8分鐘左右，而場地也可以根據學校操場的實際情況調整。在兩個小組比賽的過程中，教師可以對沒有比賽的學生進行教學，講解一些在比賽中可以用到的技巧。通過比賽的形式，可以讓學生真正的感受到足球運動的快樂，而在和同班學生進行比賽的經過，又可以讓學生的足球水平得到提升。

當然，傳統五人制足球比賽是目前足球領域普及度較高的一項賽事，為了更好的滿足快樂教學的目標，教師可以在五人制足球比賽規則的基礎上稍作改動，諸如可以設置勝利條件為一個小組的進球數達到3個，或者當一個小組進球時，另一個小組需要讓一名隊員下場等，都可以更好的激發起學生的興趣。

結束語

快樂教學法的應用，可以有效改善教學質量，讓學生在感受到足球帶來的樂趣的同時，掌握一些足球相關的技巧。從長遠角度來看，小學階段組織開展足球教學對我國足球運動發展有著極為重要的作用，教師有必要將快樂教學法應用在教學實踐中。教師在組織開展游戲教學活動的過程中，還需要針對不同年級的學生實施針對性的教學方法，對低年級學生主要以基礎練習為主，而對高年級學生，則要以培養學生的綜合足球素養為根本。

參考文獻

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