試論小學語文教學中滲透美育教育的途徑

王忠

摘要：目前階段教育深化改革背景下，各個階段教學越來越關注提高學生審美素養(yǎng)，這就需要其教師在日常教學活動中除了給學生講解基礎的知識之外，采取靈活多樣的方式提升學生美學素養(yǎng)。小學階段語文學科屬于基礎的科目，教師在教學中滲透美育教育有利于培養(yǎng)學生高尚的道德與心靈，在此背景下該文就小學語文教學途徑進行分析。

關鍵詞：小學語文;美育;教學方式

引言：

將美育思想融合在日常的語文教學過程中，可以使學生在學好語文基本功的同時，提高他們的審美能力和價值觀念，在培養(yǎng)了他們的道德情操的同時也增強了他們的愛國主義情懷。下面就筆者在小學語文教學過程中，將美育思想融入語文教學的一些做法，給以總結。

一、在言傳身教中感化學生

教師在小學語文教學中滲透美育教育一定程度上有利于學生形成高尚的人格。美好的事物總是給人美的感受，教師在教學中挖掘語文教材中的意境美、語言美以及情感美等引導并啟發(fā)學生追求美，從而產生情感共鳴，陶冶學生靈魂、身心等，促進學生形成高尚的理想目標，幫助學生構建高尚的人格。作為小學語文教師，必須要有滿腹的經綸和高尚的情操。但是，在日常教學過程中，我們發(fā)現，有部分教師言行不一致，說一套做一套，對學生的要求嚴格，對自己卻放松要求。告訴學生要尊老愛幼，自己卻打罵學生;告誡學生要禁煙禁酒，自己卻煙酒俱全;要求學生清潔衛(wèi)生，自己卻邋遢污穢;叮囑學生要不穿奇裝異服，自己卻穿金戴銀。小學生的模仿能力很強，他們會在無意當中選擇自己的老師和家長作為自己行為的榜樣，學習他們的言行舉止和做人準則。如果我們的老師，包括語文老師，不能言傳身教的話，那么，平時對學生的要求和在課文中學到的做人道理，在學生的心目中都是空談，都是虛無縹緲的過眼云煙。所以，作為一名優(yōu)秀的語文老師，我們一定要具備良好的行為習慣和高尚的道德水準，做學生的榜樣，做學生行為習慣養(yǎng)成的標桿。

二、采取多元化教學方式，提高學生審美能力

從教學中可知，教師剛開始開展某一種課堂活動時在好奇心的驅動下學生參與積極性較高，但是長時間的實踐很難達到預期的教學效果。而這時為了達到激發(fā)學生學習熱情的目標，教師要積極創(chuàng)新，采取多元化教育模式讓學生始終對課堂學習保持較高的新鮮感，使學生在學習中愛上語文學科的學習。筆者認為在教學中滲透美育教育同樣如此，只有教師在教學中開闊自身眼界才能達到豐富教學方式的作用，從而實現多元化教育目標，如此才能提高美育教學效率。以學習《題西林壁》這篇古詩為例，筆者借助了多媒體的作用開展教學活動，在上課前搜集與這篇古詩有關的景色，但上課時先引導學生朗讀，這時筆者發(fā)現對部分學生來說學習難度較大，并不能把握這首古詩表達的中心。因此筆者借助多媒體給學生播放課件，同學們瞬間變得激動起來，集中注意力參與課堂學習，在觀看大自然景色的過程中強化對文本理解的同時又能提高學生審美能力。此外，筆者還結合了黑板板書講解的方式循序漸進地給學生挖掘詩句中表達的深層含義，使其可以意識到要想深刻認識事物的真相與面貌必須超越狹小的范圍，擺脫自己的主觀成見。這過程中學生深刻體會了詩句中蘊含的美感，促進學生形成分析美、感悟美以及體會美的能力。

三、啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生想象

想象與美育同樣具有十分密切的聯系。小學生正處于思維活潑階段，這個時期其處于想象力發(fā)展的關鍵階段，若教師可以把握時機對其因勢利導，選擇教材中描繪的具有較大想象空間的內容，準確、適時且恰當地解釋教材中含有想象余地的部分，達到啟發(fā)學生思維的作用。比如說以學習《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章為例，筆者在教學中提出這樣的問題：“你認為大戰(zhàn)結束后周瑜會怎么跟將士們總結獲勝的原因？”等，結合問題引導學生發(fā)揮自身想象力，使其深入探討文本內容，豐富學生想象力的同時啟發(fā)學生思維，加深學生對美的感受與理解。

四、模仿文本對話，加深知識印象

小學語文教學中對話教學是廣大教師需要注意的問題，其中，生本間的對話同樣屬于對話教學的重要一部分回。通過以往的教學可知，學生在學習過程中與文本進行對話有利于學生深入理解文章，體會作者表達的情感，從而與作者產生情感上的共鳴，讓其在陶冶情操中逐步提高學生審美能力。可見，教師在教學中可以將對話教學與美育教育有效結合，培養(yǎng)學生良好的美學能力。那么教師在教學中采取何種方式強化生本對話呢？筆者認為可以讓學生模仿文本對話，以此達到拉近學生與文本距離的作用，使其可以感受文本中人物性格的特點，讓其在學習中體會語言之魅力。比如以學習《扁鵲治病》這篇文章為例，為了調動學生學習主動性，筆者讓同學們分小組進行角色扮演，各個小組成員自主分配角色，給學生一定的練習時間。之后上課時應用讓學生到講臺上表演，這個過程中學生模仿了文本對話，以這樣的方式進行學習，除了可以加深學生對學習文章的印象之外也有利于學生體會各個人物的心理活動，有利于學生學習。

五、加強實踐訓練，使其在訓練中表現美

小學階段語文教學中教師滲透美育教育除了讓學生發(fā)現美與品味美是遠遠不夠的，表現美同樣是重要的一種能力。小學語文教學中培養(yǎng)學生表現美的能力是重要的一部分內容，教師在教學中要先指導學生立意，引導其動腦思考，透過生活表面進行大膽的想象。其次，指導學生應用選擇法、比較法以及刪除法等寫作方法，在寫作中學會引用優(yōu)美的詞句。如此，學生在長期的訓練中自身遣詞造句能力得到提高，且文章結構也逐漸有了美的韻味。

結論：

綜上所述，小學語文教師在教學中滲透美育教育對學生發(fā)展具有重要的意義。因此，教師在具體的教學活動中要想高效滲透美育教育，必須意識到語文教材之美，積極帶領學生解讀文本，體會文章中蘊含的境界之美。

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山東省齊河縣焦廟鎮(zhèn)實驗小學?251100