小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

孫童健

摘要：根據(jù)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，在課堂上多是老師直接教學(xué)。你問(wèn)我答的枯燥學(xué)習(xí)方式外，英語(yǔ)繪本成了能夠再次激發(fā)孩子們興趣的有效方式之一，繪本以其特有的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)來(lái)迅速吸引孩子們的目光。繪本是一種借助圖片插圖來(lái)表達(dá)情感故事的兒童書(shū)目，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極引入繪本讀物，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展有著積極意義。在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，越來(lái)越多的教師選擇繪本來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)研究實(shí)踐，探究了小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;教學(xué)研究

引言

結(jié)合了圖畫(huà)和文字的繪本閱讀教學(xué)，因符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生獲得真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵，快速學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，感悟生活、感悟真理，全面提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。

一、享受繪本故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

繪本教學(xué)的精華是故事，在繪本教學(xué)中可以通過(guò)重述繪本內(nèi)容來(lái)更加深入理解故事。雖然繪本故事對(duì)絕大多數(shù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的吸引力，但是他們僅僅表現(xiàn)于對(duì)故事的好奇以及他們喜歡聽(tīng)故事。而如何去創(chuàng)建一個(gè)故事環(huán)境，讓小學(xué)生融入這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，積極參加到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中是我們教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分都是剛剛正式的接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的基本知識(shí)還不是很了解，所以學(xué)起來(lái)可能會(huì)費(fèi)勁，教師講起來(lái)也會(huì)吃力一些，所以教師在選擇英語(yǔ)繪本閱讀內(nèi)容的時(shí)候，要盡可能地貼近學(xué)生的生活，先讓學(xué)生從生活中慢慢感悟，在繪本故事中融入生活中的故事。

例如，教師在繪本閱讀授課的時(shí)候，選擇一篇家庭故事篇，像是這樣的：我的星期天，學(xué)生將自己的星期天用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)出來(lái)：Today is funny，I get up early，then I run with my father.After breakfast，I do my homework.以這樣的開(kāi)場(chǎng)進(jìn)行圖文結(jié)合的繪本閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的情境下學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更大，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。例如在學(xué)習(xí)“What does he look like？”時(shí)，他的外貌是什么樣的？根據(jù)一些繪本圖畫(huà)，我們能夠看到栩栩如生的人物，男生有大大的眼睛，俊朗的面孔，女孩子有長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)等等，這樣學(xué)生在繪本圖片的提示下學(xué)起來(lái)就更形象、更直觀、輕松、更省力、更有趣。

二、注重過(guò)程方法，探索繪本閱讀教學(xué)策略

在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究中，我們大膽探索，在教師常用的PWP閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出更具實(shí)效的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略，策略分為六個(gè)環(huán)節(jié)，我們也稱(chēng)之為英語(yǔ)繪本閱讀“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：1.熱身導(dǎo)入：教師通過(guò)圖片、視頻、游戲、歌曲、TPR、談話等方式引出文本主題，激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀興趣。2.理解概念：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，識(shí)別標(biāo)題、作者、插圖信息等，培養(yǎng)學(xué)生文本概念的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本結(jié)構(gòu)的理解。3.圖片環(huán)游：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)圖片信息，進(jìn)行觀察、分析、預(yù)測(cè)，在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展閱讀，同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，體驗(yàn)閱讀過(guò)程，構(gòu)建意義，運(yùn)用閱讀技巧和策略，提升批判性思維和預(yù)測(cè)想象能力。4.討論評(píng)價(jià)：教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖、搭建支架等方法，協(xié)助學(xué)生總結(jié)大意，加深理解，并通過(guò)討論學(xué)生最喜歡的角色、圖片、情節(jié)等活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)繪本形成自己的理解和判斷。5.精讀故事：學(xué)生通過(guò)默讀或朗讀，豐富他們的閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀精確度、流利度和閱讀韻律，提升閱讀興趣。6.交流表達(dá)：教師創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境，通過(guò)讀后寫(xiě)、讀后畫(huà)、讀后討論等交流和表達(dá)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)故事的感受，對(duì)故事人物的評(píng)價(jià)，給故事續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，或者創(chuàng)編新的圖文故事，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的協(xié)同發(fā)展。

三、組織角色扮演，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

英語(yǔ)繪本除了具有一定的故事性，教師還應(yīng)注意發(fā)揮其教育功能。為了提高繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將繪本中的故事演繹出來(lái)，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。需注意的是，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪本表演的過(guò)程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮，不一定照搬繪本中的內(nèi)容，也可以按照所學(xué)知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)改編，不但能更好地幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力，而且能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

四、開(kāi)展親子閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要看到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，為了使學(xué)生能夠擁有特定的學(xué)習(xí)氛圍，不但要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還需要聯(lián)合家長(zhǎng)，一起為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性強(qiáng)且寬松自己的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠提高對(duì)英語(yǔ)的熟悉度和聯(lián)系度，并拉近與英語(yǔ)的距離，從而切實(shí)促使自身能夠在良好的氣氛中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而切實(shí)優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果，全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

家校合作下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀繪本指導(dǎo)活動(dòng)，首先，需要教師能夠密切和家長(zhǎng)的溝通，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生推薦與之相關(guān)的繪本讀物，使學(xué)生能夠感受優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，還可以促使家長(zhǎng)能夠留出充分時(shí)間，和孩子進(jìn)行親子閱讀，使其能夠在互動(dòng)中完成對(duì)繪本故事的理解和把握，并通過(guò)交流、表演、探究等多種形式，加深對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的把握，從而有效提升閱讀學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要位置，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要能夠積極探索繪本閱讀的教學(xué)方法，發(fā)揮繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍萍，侯博.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀[J].林區(qū)教學(xué)，2019（08）：85-88.

課題項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題研究項(xiàng)目 課題編號(hào)：1804170

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