淺析小學數學生活化教學的有效開展

蒯嵐

摘要：在教授小學生的數學課程時，要根據學生特性，制定有效的教學計劃，其中將數學生活化，讓學生們在日常中能夠熟練的運用數學知識解決生活中遇到的問題，在學習中可以結合生活常識理解數學知識更好的學習。把生活和數學結合在一起。激發(fā)學生學習數學的樂趣，提高教學質量。

關鍵詞：小學數學;生活化;有效性

隨著課程的不斷改革，小學數學的學習更加重視生活化，越來越強調樂教于學。數學本就源自于生活。生活中也處處體現了數學的重要性。將小學數學生活化，運用數學解決生活中的問題，使得數學更加貼切生活，更加容易被學生所接受和理解。從而讓學生學會了用數學的角度去思考問題，解決問題。很好的培養(yǎng)了學生的數學思維，將所學的知識能夠很好的轉化，為自己所用，更加靈活的運用了知識。

一、運用生活情景轉化數學知識

小學生剛剛步入校園學習，對于這些突然出現的專業(yè)性強的學科知識，根本就找不到學習的方法以及興趣。尤其是數學，很多學生不知道該如何學習數學，也不知道學習數學能有什么用。

例如人教版小學數學課本中對于圖形的認識的學習。有的學生可能會納悶，學習平行四邊形有什么用，認識了這些三角形，正方形，除了應對考試還能有什么用呢？這就是沒有意識到數學的重要性，沒有將數學和生活相結合，沒有把知識學透徹。因此，教師在學習的時候，可以給學生們展示一些生活中的圖形，比如折扇，飯碗，自行車架等，通過展示圖形，讓學生們觀察這些都是什么圖形，分別應用了圖形的哪些特點。也可以給學生們布置作業(yè)，讓學生課后觀察一下生活中圖形的蹤跡。最簡單的也是做常見的，學校門口的電動門。電動門就是運用了平行四邊形的不穩(wěn)定特性制作的。還有部分學生用的雙層的鐵盒文具盒，同樣也是運用了平行四邊形的不穩(wěn)定特性。自行車架無論什么造型最后都是由三角形演變的，其目的就是三角形的穩(wěn)定原理。

二、用生活中的物體，解決數學難題。

在解決數學問題的時候，由于小學生的生活經驗以及心智發(fā)育有限，對有些數學邏輯很難理解。這時候，適當的結合孩子們生活中經歷，從學生已有的生活經驗出發(fā)，來理解數學概念知識，解決數學問題，這樣會很容易被學生理解和解決。

例如，小學數學四年級課本中（人教版）《時分秒》，在講解這一節(jié)的時候，教師可以給學生們帶一個掛鐘，也可以讓每一個學生都帶一個帶有刻度的小鬧鐘，讓學生們實際觀察一下，動手數一數，整個表盤上有多少個小格子。最后運用多媒體，放大表盤，然后讓學生們仔細的觀看教師的演示，表盤中走的最快的針每轉動完一圈后，分針有什么變化。最后通過技術手段加快分針轉動，分針轉完一圈之后時針的變化。或者在學生學習了加減法的運算之后，教師可以讓同學們放學回家之后，幫助媽媽去市場買菜，通過實際操作，讓學生們發(fā)現生活中的數學。

三、如何巧妙的把生活和數學結合，引導學生主動發(fā)現生活中的數學

生活中的場景，會使學生得到熟悉的感覺，理解起來會更加深刻。將生活中的數學場景應用到課堂上，是一件很重要的事情，并不是單純的把某件事描述給學生們。太過簡單的敘述，只能淺顯的理解一些皮毛，不能使學生充分掌握數學原理。在講數學知識生活化的理念中，最終的目的是利用生活案例，幫助學生們更快的，更有效的理解數學概念和應用。教師在選擇生活中的案例時，要準確得當，根據課本進度，選擇有代表性的事件。選擇的事件要積極向上，具有正能量，因為應用在教育上，要充分考慮這些事情對學生的影響。在選擇生活中的經典案例作為教學內容時，要將事件進行仔細的分析和推敲，經過修飾和完善，將所學課本知識，巧妙的融入到這些事件當中。

在教學過程中，教師要善于引導學生主動去發(fā)現問題，先用自己的想法去解決這些問題，在通過教師詳細講解，應用課本所學數學知識，去解決同樣的問題。通過兩者的鮮明對比，學生們能夠很清晰的認識到，在解決生活中的問題時，用課本所學數學知識去處理，會更加高效，更加容易，而且更有說服力。自己利用社會經驗雖然也能夠解決問題，但是過程缺乏科學依據，無法描述清楚，是不完美的。通過這樣的方式，一方面能夠激發(fā)學生自我探索的能力，還會激發(fā)濃厚的數學興趣。另一方面，學生會很好奇，利用課本上的數學知識，還能夠解決哪些生活問題。所以，在課堂外和生活中，學生會主動去留意這些細節(jié)，和父母在家勞動或者出門的時候，也會主動的利用數學知識去解決問題。經過數學知識生活化的改變，學生們的數學思維會更加敏銳，自主學習能力很強，以前模糊不清的數學概念，也會的得到很好的理解。學習數學會更加輕松，提高創(chuàng)新能力，提高將數學知識轉化應用的能力。

結束語

數學的學習，脫離不了生活，也只有依托于生活，學習數學更加依賴于熟悉的場景，數學才能有更強大的生命力。在小學數學的學習過程中，很多教學內容都可以在生活中找到相對應的原型。或者類似的場景。因此，教師要抓住這一點，適當的運用生活中的原型進行教學，實現數學生活化，讓學生們體會到數學的實用性，這樣會讓學生們更好的發(fā)現生活中的數學，也讓學生能夠明白學習對于生活的重要性，把知識應用到生活中來，學以致用。

參考文獻：

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