如何利用微課提高初中數學課堂教學效率

劉愛軍

摘要：在時代不斷發展的背景下，信息技術也在不斷的發展，這在很大程度上給教師帶來新的挑戰。在當前的初中數學教學中，教師依然喜歡采用傳統的教學模式，這在一定程度上降低學生的聽課效率，對知識的學習程度降低，往往教師講的興高采烈，聽到學生耳朵的沒有幾句。信息技術在課堂中的傳播代表著對課堂教學形式的改進，特別是微課給傳統課堂帶來了新的機遇和活力，經過調查可以發展微課能夠高效的提升課堂效率，加強學生對知識的記憶。

關鍵詞：微課;初中數學;課堂教學

引言

國家發展與教育事業的發展有著密切關系，只有加強青少年的教育，才能促進社會不斷的發展進步，所以培養青少年是國家非常重視的問題。初中是搭建小學與高中的橋梁，在這個階段奠定好基礎，才能使橋梁更加的穩固。本文對如何利用微課提高初中數學課堂的教學效率進行了分析并闡明了觀點。

一、微課用于突破重難點知識教學

要想分析出學生對數學知識的掌握情況，可以從基礎和重難點兩個部分分析，初中學生基礎理論知識可以從數學課本中獲取，然而對于許多學生來說，重難點數學知識理解需要教師運用多種渠道進行點撥。就從學生的預習環節來說，需要學生擁有自主學習的能力才能自覺的進入到預習狀態，所以說培養學生自主預習的喜歡非常重要。在初中數學課堂教學中，一般都是教師直接進去到正題的講解，沒有給學生留出預習的時間，因為初中課堂相對小學來說較多，這樣能夠給學生留出更多講解的時間。讓學生學習更多的數學知識。但是沒有經過課前預習，會讓學生在聽課時不起索然，沒有聽課的方向更沒有針對性，等到之后練習時會發現聽進去的知識點少之又少。因此可以看出，課前預習也是非常重要的，教師可以利用微課平臺讓學生進行預習。也就是說運用微課能夠幫助學生補充預習這一環節，促進知識的吸收。如《一次函數圖像和性質》知識點，學生通過課前預習能夠了解到最基本的一次函數的意義和內涵，以及函數的增減性是怎樣具體表現得這種基礎的問題，然而將微課運用到預習中，就能讓學生準確的掌握圖像與增減性直接的區別，又需要怎樣的去準確的處理二者之間的關系。微課還有講解重點題型的功能，能夠讓學生充分掌握知識點，在運用知識的時候更加得心應手。

二、利用微課進行目的性，針對性學習

反復練習典型，重點題目是提高數學成績的重要方法，對易錯題的解題方式思路進行反復多次的練習和使用，能夠促進學生靈活運用的能力。基于此教師可以運用微課手段將重點題型進行整理，歸納綜合起來，制作到同一個微課視頻中，讓學生在反復多次的觀看學習中，掌握同一種題型的解答方式和解題思路。教師也可以將容易出現錯誤的問題歸納整理起來，制作成微課，讓學生對這類問題重點學習，有針對性，目的性的練習數學題目，會比傳統的題海戰術的效果更強，更明顯。比如，在“平方根”中，這節的難點就是“數組”的學習，這個知識點也是學生最愛出錯的地方，教師可以利用微課給學生制作成課題，就數組重點問題延伸出多種題目的解答方式進行講解分析，[1]學生在數學課堂上通過觀看視頻，學習微課中的解題思路和方法，最終達到靈活使用的目的，在今后的學習中遇到數組這類的問題做到舉一反三的目的，同樣，一些典型的題目也能利用課件進行整理歸納，系統的進行學習，當學生對這幾種題型的解答思路和方法充分掌握后，教師再讓學生進行實戰訓練，確保學生充分的掌握這兩種問題的解答方法。

三、運用微課創設教學情境，促進學生自主學習

初中階段的學生剛剛從父母的管理中脫離出來，也正是教師加強管理的時期，學生還沒有自主學習的意識和能力，然而家長和教師都覺得初中學生有了一定的自我管理能力，不會再像小學那樣嚴格監督，這樣學生會在一定程度上放松自己，在學習中對自己的要求也沒有那么嚴格了，這也是為什么一到初中成績就開始大幅度下滑的原因。初中學生絕大多數的知識都是依靠課本獲取的，所以到初中階段要培養其自主學習的喜歡，在初中課堂中要充分的利用起課堂時間，利用微課創建出相應的情境教學環境，促進學生的興趣提升，讓學生養成良好學習的習慣，促使學生從被動的接受知識到主動的探索學習，高效的促進學生的思維能力。比如在學習“一元一次方程”時，教師可以設置這樣一個情境：一個小超市在五一放假期間，從市場上進回一批小禮品，[2]成本價是6元，每個的出售價按12元，每天能賣出100個，由于搞促銷活動，每個小禮品的銷售價降低2元，這時銷售量增加80個，問將銷售價格定為多少時，能夠獲取同等的利潤？當提出問題后，給學生留出獨立思考的時間，鼓勵學生自己開動大腦想一想，當學生回答出問題后，教師要給予肯定和鼓勵，如果許多學生沒有想出解答的方法，教師可以利用微課視頻為學生建立問題情況，引導學生思考出解答思路，提升學生靈活的思維能力。

四、利用微課輔助復習鞏固

微課不但可以用于數學課堂，幫助教學效率提升，還可以運用到學生的課后復習和鞏固學習中，當前階段教師不是很重視學生的課下復習鞏固，只關注課堂效率的高效性，致使課堂沒有達到理想的效果。教師應該加強自身的認知，復習鞏固也是學生學習中一個重要的內容，對學生深刻理解課堂知識有些重要作用，能夠真正的做到知識轉化，成為學生自身的能力，然而課后的復習鞏固教師不可能全程監督，所以復習的效果也不能得到保證，如果讓學生結合自己的學習方式可能會影響學習的效率，達不到理想的學習效果。數學教師在講解完課程后，將課堂講解的內容制作成微課視頻，在視頻中重點講解課堂的難點問題，并突出強調主要學習內容，幫助指導學生的課下復習。課堂講解很重要。但是課下復習也很重要，只有課上課下相互結合，才能更好的提升數學學習效。微課對指導學生的課后復習起到很大作用，教師要善于利用微課，將微課的作用最大化。

結語：

總而言之，在當前網絡信息技術不斷的發展下，微課在課堂中起到相當重要的作用，數學教師要善于將微課用于教學中，不斷的考慮運用微課的方法，將微課與教學內容高效的結合起來，促使兩種教學相互融合，增強數學課堂的質量，提高學生的學習興趣，促使學生的成績切實提高。

參考文獻：

[1]胥曉慶.如何利用微課提高初中數學課堂教學效率[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：211-212.

[2]薛月.如何利用微課提高初中數學課堂教學效率[J].數學大世界（上旬），2021（04）：88.