高校藝術生思想政治理論課學習動機和影響因素分析

陳玉 熊秀峰

摘要：本研究通過對我區多所高校400余名藝術生進行問卷調查，在了解他們學習思想政治理論課的主要目標、對學校思想政治理論教育的整體評價及意見，分析藝術生思想理論政治課學習效果的基礎上，探究高校藝術生思想政治理論課的學習動機和影響因素，為提高高校藝術生思想政治理論課的實效性提供數據分析和理論及實踐指導。

關鍵詞：藝術生;思想政治理論課;學習動機;影響因素

[中圖分類號] G [文獻標識碼] A

隨著藝術類招生的不斷擴大，國家對大學生的意識形態工作日益重視，各大高校藝術生的思想政治理論教育工作壓力日漸增長。本文以高校藝術類學生為研究對象，探析高校藝術生思想政治理論課的學習動機和影響因素，希望能結合實際調查結果，為高校藝術生思想政治理論教育提供一些建議和策略，以此提高思想政治理論教育的實效性，提高高校藝術生的思想政治理論修養和綜合素質，幫助他們更好地應對社會的發展。

一、藝術生思想政治理論課教學效果調查

（一）調查目的

為了了解我區高校藝術專業思想政治理論課的教學現狀、藝術生學習思想政治理論課的主要目標、對學校思想政治理論教育的整體評價及意見，我們自主編寫了《藝術生思想政治理論課教學效果問卷》，在廣西區內北海藝術設計學院、北海職業學院、欽州幼兒師范高等專科學校、廣西科技大學、廣西科技師范學院等多所高校的數媒、動畫、環藝等相關藝術專業展開抽樣調查，回收有效問卷441份。

（二）研究工具

本研究采用SPSS 19.0 進行統計分析，信度較為理想，Cronbach’α= 0.711。調查對象涉及面較廣，體現一定的代表性，基本上可以如實反映我區高校藝術生思想政治理論教學的效果，為藝術生思想政治理論課的學習動力和影響因素分析提供數據支持。

（三）藝術生思想政治理論課學習效果分析

1.思想政治理論課的影響及必要性分析

為了了解思想政治理論課對藝術生的的影響，我們在調查中要求學生回答問題“思想政治理論課對你的幫助有多大？”學生可根據實際情況給思想政治理論課帶來的影響打分，如果認為幫助很大評5分，如果認為沒什么幫助則打1分。從表1、表2的描述性統計結果來看，39.2%的學生表示學習政治理論課對自身幫助很大，評分達到5分;評分4分的學生占比30.2%;評分3分的學生占比17.7%;評分2分以下的學生僅占 12.7%，均值為3.93分。由以我們可以斷定，大部分高校藝術生認為學習思想政治理論課對自身有比較大的幫助，認為開設思想政治理論課程有很大的必要性。

2. 思想政治理論課拓展性知識的獲取

為了了解學生對思想政治理論課拓展性知識的獲取情況，我們要求學生回答“你是否參與過學校開展的其它思想政治活動？比如演講、知識競賽、青年大學習等活動”的問題。如表3所示，39.9%的學生表示經常參加，38.1%的學生表示偶爾參加，其余21%的同學表示學校要求參加才參加甚至沒有參與過。由此我們可以看到，藝術生還是比較愿意通過參與學校組織的各種活動去獲取思想政治理論課的拓展性知識。

3. 對學校及思想政治理論課教師的滿意度分析

為了獲取藝術生對學校開設思想政治理論課及思想政治理論課教師的滿意度評價，我們設計了三個問題，即“學校是否重視思想政治理論課”、“學校思想政治理論教育的教師是否經驗豐富并能解答學生的困惑”、“對學校思想政治理論教育的整體評價”。調查結果（表4、表5、表6）表明：認為學校對思想政治理論課非常重視的學生占40.1%、認為重視的學生占51.7%;89.3%的學生認為學校思想政治理論教育的教師經驗豐富，至少在課堂上關注和解答學生的困惑;69.6%的學生對學校思想政治理論教育的整體評價很好。通過這些數據我們可以看出，大部分藝術生對學校思想政治理論課的總體評價較高，對思想政治課教師的素質比較滿意。

二、藝術生學生思想政治理論課的學習動機分析

學生的學習動機對于提升思想政治理論課的學習效果至關重要。在對學習動機理論進行梳理、對調查數據進行整合的基礎上，我們把藝術生學習思想政治理論課的動機分成了兩大類，一類是自我提高型學習動機，另一類是附屬型學習動機。

（一）自我提高型學習動機

自我提高型學習動機包括“了解國家和社會要求，成為合格的社會主義建設合格人才”、“品學兼優，學會做人做事”兩種動機，是高校藝術生學習思想政治理論課的主要動力。如表7所顯示，87.5%的藝術生學習思想政治理論課是出于自我提高型學習動機。 學生通過努力學習思想政治理論課相關知識，能獲得一定社會地位的提高，同時得到心理上的滿足，這種自我提高型的學習動機是他們的內在動力。

（二）附屬型學習動機

如表7所顯示，0.2%的同學認為學習思想政治理論課是為了“爭取優異成績，評選獎學金”，11.3%的學生認為必須“完成學校要求的，保證學業過關”，不得不學。這種為了保持學業成績、贏得學校的贊許和認可的學習動機，我們稱之為附屬型學習動機。附屬型學習動機較之自我提高型學習動機，不利于喚醒學生的學習熱情和主動性。從結果來看，抱有附屬型學習動機的學生所占比例不高，僅11.5%。

三、藝術生思想政治理論課的學習動機與影響因素的關系分析

（一）藝術生學習思想政治理論課的影響因素

高校藝術生的學習有著自身的特殊性，普遍來說形象思維能力較強，抽象思維思維能力較弱;重專業輕文化、重技巧輕理論，對純理論的學習內容缺乏熱情是藝術生普遍存在的態度;同時，由于思想政治理論課與藝術專業課的內容反差太大，藝術生對思想政治相關理論理解起來存在一定困難，也容易喪失學習積極性。我們根據藝術生和藝術專業的特點，將影響藝術生學習思想政治理論課的影響因素劃分為兩類，即自身影響因素和外界影響因素，外界影響因素主要是指教師和學校的影響。

1.學生自身因素

作為學習的主體，學生自身的因素至關重要。藝術生對思想政治理論課重要性等方面的的認識直接影響了他們學習動機的強弱。在調查中我們發現，清楚國家開設思想政治理論課培養目標的學生，學習思想政治理論課的主要目標比較清晰;認為思想政治理論課與專業學習相輔相成的學生，會自覺將思想政治理論學習中的思想和精神用到專業學習中，學習態度比較認真;對思想政治理論課內容感興趣的學生，思想政治理論課的學習效果比較好。只有明確認思想政治理論課的的重要性、貨架開設思想政治理論課的培養目標、本身對思想政治理論課的內容有著濃厚興趣，藝術生才會自覺投入思想政治理論課的學習。學生自身因素作為內因，影響應該是第一位的。

2.外界影響因素

如表8所示，在回答“你喜歡怎樣的思想政治理論教師”的問題時，7%的學生表示喜歡“嚴肅、嚴謹、嚴格”;48.1%的學生表示喜歡“嚴格而幽默有趣”;17.2%的學生表示喜歡“給予學生更多的自由開放空間”;17%的學生表示喜歡“寬松有度、重引導啟發學生”。思想政治理論課教師個人的人格魅力、教學熱情、教學智慧等各方面會對學生的學習動機起到重要的影響。同時，學校專業課教師在專業授課中滲透思想政治教育，例如引導大家如何做人做事，如何將自己融入到社會發展中實現自己的價值等，也會在一定程度上對對藝術生的學習動機起到作用。

從表9中我們可以發現，“學校對思想政治理論課的重視程度”與“思想政治理論課對學生幫助的大小”在 0.01 水平（雙側）上顯著相關，也就是學校對思想政治理論課的重視程度對藝術生學習思想政治理論課的影響也很重要。學校如果能夠創設良好的教學環境，營造良好的校園文化活動氛圍，尊重藝術生的個性發展，能在一定程度上調動藝術生的學習積極性，激發藝術生的求知欲望和學習動力。

（二）學校因素對藝術生思想政治理論課的影響分析

通過 SPSS 對藝術生學習思想政治理論課的目標與思想政治理論課的影響進行雙側相關檢驗（表10、表11），結果顯示，藝術生思想政治理論課的學習動機與各影響因素之間顯著相關，“了解國家和社會要求，成為合格的社會主義建設合格人才”動機、“品學兼優，學會做人做事”等動機與“思想政治理論課對的你幫助很大”、“對學校思想政治理論教育的整體評價很好”因素在 0.01 水平（雙側）上顯著相關。也就是說，藝術生在學習思想政治理論課過程中，學習動機與學校影響因素的相關關系顯著，容易受到學校因素的影響。 因此，我們想提高藝術生思想政治理論課的學習動機，還應從學校影響因素著手，在學校教學層面予以一定保障。

四、提高藝術生思想政治理論課教學效果的建議

在問卷中，我們還設置了一些開放性的提問，如“你最喜歡哪門思想政治理論課或者哪一部分內容？”、“你對學校思想政治理論課程開設的意見？”等，針對學生提出的意見及以上對藝術生思想理論政治課的學習動機與影響因素的分析，我們提出一些提高教學效果的建議。

第一，通過增強藝術生自身思維的開放性、提高自身的需求層次，喚醒內在的學習動機，提高藝術生學習思想理論政治課的積極性和主動性。我們要學會尊重藝術生的個性，根據藝術生的特點及藝術專業的特色，使用恰當的方法訓練他們的思維，促使他們把學習思想政治理論課化為內在的主動需求。

第二，樹立良好的師德師風，切實提高思想理論政治課的教學水平，同時注重藝術專業課教學與思政的融合。思想理論政治課教師要努力提高自身的教學水平，以德修身、率先垂范，用自己的品德和人格力量教育和感染學生;專業課教師則要通過經典案例適當融入社會理想、責任擔當教育，引導學生在追求自我的同時將個人理想與社會理想融為一體，提升其責任與擔當，實現自我的價值。

第三，學校在鞏固傳統課堂授課效果的同時，為藝術生學習思想政治理論搭建良好平臺。學校應當堅持與時俱進，組織開展各項內容豐富、形式多樣、針對性強的教育活動，為藝術生學習思想政治理論課創造良好的氛圍，為藝術生獲取思想政治理論拓展性知識提供途徑。

總而言之，藝術生思想政治理論教育雖然已取得一定成效，但仍缺乏一些針對性更強的研究。希望本文能為從事藝術生思想政治理論教育的人員提供了一些數據支持和意見。

參考文獻：

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課題項目：2013年廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題“提升高職藝術設計專業思想政治理論課教學實效性的研究”（項目編號：2013LSZ050）。