綜合性教法創新，提升小學生數學知識水平

程相玲

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學過程中，需要教師圍繞學生們的學習實際，設計對應的綜合性教學策略，以期能夠全面提升學生的綜合學習質量。為此，教師在系統性的教學分析后，發現學生當前數學知識學習質量不足，其根本原因在于對所學知識細節的認知缺失。因此，教師為了能夠使學生們的數學知識學習更為積極專注，便可設計對應的創新性教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。

關鍵詞：小學生;數學知識;教法創新;水平提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要回歸學生們的學習實際，力求能夠有效激活學生們的數學知識學習動力，并使其數學知識理解更為全面有效。所以，教師在教授其學習相關數學知識時，便可設計信息化教學內容，希望可以使之全面提升學生們的學習主動性。同時，教師應引入大量生活化問題情境，使之能夠幫助學生有效提升其知識理解能力。此外，通過教師為學生們設計合作性的學習任務內容，可以幫助學生有效提升其團隊協作意識，從而使其對所學知識有更為全面且深入的了解。

一、設計信息化教學知識，提升學生學習動力

小學階段的數學知識教學過程中，需要教師圍繞學生們的學習實際，展開更為積極主動的知識學習和思考，從而切實提升其綜合學習效率。所以，教師為學生們設計相關教學方法時，便可引入教學形式更為多元化的教學策略，使之能夠有效吸引學生們的課堂學習注意力，并使其對所學知識有更為全面且系統性的理解。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，希望可以使之幫助學生更好地強化其學習動力。故而，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠結合該教學方法的優勢，進行集中有效的教學引導，從而有效提升學生們的學習積極性。有了信息化教學的教學內在驅動力為基礎，可以使其數學知識學習變得更為深入高效。

例如，教師在教導學生們學習關于“百分數”的知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，希望可以使之有效提升學生們的綜合學習效率。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，便可設計對應的動態化視頻教學內容，希望能夠使之進一步提升學生們的學習效率。為此，教師便可利用信息技術的教學優勢，為學生們系統性講解相關知識細節，使其能夠真正掌握關于“溶液濃度變化”的知識重點，從而使其對所學知識細節的認知更為全面。所以，教師在教導學生們學習是性知識期間，需要重視對信息化教學策略的應用，使之能夠契合學生們的學習實際，并全面增強其數學知識學習質量。

二、引入生活化問題內容，助力學生知識分析

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應結合學生們的學習表現，設計針對性的教學方法，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而全面提升學生的知識分析能力。因此，教師為學生們講解相關數學知識時，便可設計對應的生活化教學策略，希望可以使之有效激活學生們的學習興趣，并使其對所學知識細節的認知變得更為深入有效。所以，教師為學生們設計相關生活化問題內容時，便可結合學生們的現實生活情境，以及其當前所學數學知識細節，進行集中有效的教學問題設計，使之能夠有效滿足學生們的學習興趣，并使之對所學知識有更為全面且深入的了解。故而，通過教師為學生們設計對應的生活化教學策略，可以使學生們的數學知識學習變得更為積極，從而穩步提升學生們的綜合學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“行程問題”的相關知識時，便可設計對應的生活化問題情境，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而使其對所學知識有更為系統全面的理解。為此，教師設計對應的生活化問題內容，進行集中有效的教學講解。“一列快車長200米，每秒行22米;一列慢車長160米，每秒行17米。兩列車齊頭并進，快車超過慢車要多少秒？若齊尾并進，快車超過慢車要多少秒？”通過教師為學生們設計對應的生活化問題情境為基礎，可以使其對所學知識細節的認知更為明確，并有效提升了學生們的綜合學習質量。

三、設計合作性學習任務，提升學生知識水平

為了能夠幫助學生更為全面且深入地了解所學知識細節，教師應當根據學生們的學習實際，設計對應的教學策略，以期能夠全面提升學生們的綜合學習質量。所以，在教師為學生們講解相關數學知識時，便可利用小組合作教學策略，進行集中有效的知識教學，以期能夠全面提升學生們的綜合學習質量。

例如，學生們在學習關于“簡易方程”的知識內容時，便可由教師為其設計對應的合作性學習任務，使之能夠引導學生們展開積極有效的合作學習和思考。在此過程中，教師應為學生們設計對應的學習目標和內容，使之能夠引導學生們進行集中有效的學習和溝通，從而使其對所學知識有更為全面深入的了解，并切實提升其綜合學習效率。有了教師為學生們設計的合作性教學策略為基礎，可以使學生們的數學知識學習更為積極主動，從而切實提升了學生們的數學知識水平。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數學知識時，需要設計綜合性的教學策略，以期能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。

參考文獻

[1]陳美華.讓學生主體在數學閱讀中行穩致遠——淺析小學數學課堂閱讀教學活動的實施[J].數學學習與研究，2017（23）：104-105.

[2]劉德宏.多維立體探究式教學，讓數學學習深度發生——小學數學探究式教學多維立體模式的實踐與思考[J].數學教學通訊，2017（34）：12-13.

[3]胡俊平.基于“數學好玩”，領悟數學思想——對新北師大版“數學好玩”欄目教學的思考[J].數學教學通訊，2017（34）：52-53+59.