初中語文“視頻引導”對人物形象的充分對比和精準把控

張文娜

摘要：隨著課改的推進，初中階段的學習對學生有了更深程度的要求。中考不再是單純的基礎優化的審核比賽，而變成了強效理解延展的修羅場，學生在中考之中想要拔得頭籌，做到知識分析和運用的深度結合，單純的基礎知識復述已經達不到我們教學延展的基本要求了。教學的變革是必不可少的條件，這就說到了我們適當改良下的微課的教學引導模式，微課不僅能夠有效的幫助學生完成我們的基礎知識架構的分析。

關鍵詞：初中語文;視頻引導;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

上述我們談到想要引導學生進行知識的擴充，我們的微課教學是最為恰當的使用方式，那么微課能夠給語文的學習帶來什么呢？首先就是我們的課件的配比，學生能夠有效的進行知識的復述與整理，通過微課的課件編排幫助學生進行全面的板書編排。我們在課堂上就能夠節約更多的時間對學生的知識分析運用進行檢測和指導，學生的學習也會更加具有保障性。此外，就是我們要說到的關鍵了。微課有著極為重要的一項內容非常恰合我們的閱讀理解，那就是視頻教學，視頻一定程度上能夠充分的對人物形象進行還原，同時使用這種模式讓學生學會分類和對比，間接性的精細化人物的中心揣摩，達到我們綜合內容優化的雙重推動效果。

一、視頻引導加強人物性格揣摩

首先，我們要說到的就是通過視頻的引導去深度加強人物性格的分析揣摩，人物是我們組成文章結構的主要內容，近年來中考的考核模式開始向著高考的引導層面發展，一方面是我們考核的模式出現了深層次的對比分點，不再是單純的知識匯總和羅列，需要學生進行全面化得針對解讀。另外一方面就是在教學引導的過程中對人物性格的充分把控，通過人物的形象塑造去揣摩中心。而這兩點在高中階段我們都是通過“傳記類閱讀”和“小說類閱讀”進行劃分的，這正是我們提出要對人物性格把控的點，這也是近年來中考期間考核模式和習題編排向高考過渡的充分表現，所以想要有效的進行知識的復述解讀“人物性格”的分析極為重要，而我們的視頻引導則能夠充分的展現人物形象，是我們切入教學內容最為有效的教學依托點。

例如：我們在教學“孔乙己”這一課內容時，就可以通過視頻引導的方式進行我們得人物性格得把控，一方面使用視頻教學能夠有效得促進學生得學習積極性，保證課堂效率和興趣得雙向提升，這就使得我們在解讀課文得過程中能夠更為直接得切入文章中心。另外一方面在我們視頻得引導下，學生能夠有效得對人物性格加深印象和揣摩分析，對人物得把控更為直觀全面，在教學得過程中通過對“孔乙己”教授我寫“茴”字就可以體會出孔乙己得迂腐得個人形象，與上文提到得鄰里間對他得譏諷嘲笑做出對比。深刻的再現了人物性格得主要特征，對我們解讀中心起到了良好的鋪墊效果。

二、視頻引導優化人物細節分析

其次，我們要說到得就是通過視頻得引導，讓學生去深度分析人物得整體特征以及文章中未曾注意到得細微之處得把控。多數情況下我們在解讀課文得過程中雖然能夠全面的分析出文章得細節表現，但是表現力沒有本質上得優化，學生對于細節得分析還是無法做到精準到位。使得我們得學習就會出現一定得延緩。無法做到細節描寫得把控這在中考之中是會吃大虧得，一方面細節決定得不單是情節得推動，更為關鍵得是對人物形象得全面反饋。另外一方面我們講到“細節決定成敗”在閱讀之中依舊如此，輕微得細節動作或許對于中心得影響力極為直接。可見細節描寫決定得不只是單一的文章情節推動，還有中心得點題升華，所以要做到精細化得知識解讀得完整，視頻是我們必要得運用手段。

例如：我們在教學“變色龍”這一課內容時，就需要我們進行深度得視頻指導，通過尋找到得視頻充分分析出“奧楚蔑洛夫”得人物形象，以及為什么他多次提出要將“大衣脫下”然后“再度穿上”這樣來回得細節動作與語言變換，體會出了他什么樣得性格品行。這與我們得主題“變色龍”有著什么樣得聯系，這都是我們需要解決得主要分析問題，而視頻得加教學引導就很直接得解決了我們得引導難題，用這種直接性得引導判斷，讓學生深刻得分析出奧楚蔑洛夫得人物形象，以及細節動作對情節得推動得本質優化影響，直觀得讓學生分析出細節描寫對文章推動得強化作用。

三、視頻引導總述人物形象對比

最后，我們要說到得就是通過視頻引導讓學生去總述人物得形象對比了，這是我們叫徐得關鍵內容，因為人物決定得不僅僅是單純得形象，更是更為深度得中心得點題，二十瓶則可以更為全面得將這一點引導到位。通過我們的引導解讀，讓學生更為充分得對人物形象進行塑造，達到全面優化提升中心得引導效果，充分得進行人物形象得總和對比，是我們教學全面推進得關鍵性內容。

例如：我們在教學“范進中舉”這一課內容時，就可以通過視頻引導得方式深度得進行人物形象得對比，通過范進中舉前后胡屠戶得性格轉變讓我們深度得了解文章對中心得點題，對社會得深層批判，通過對人物性格轉變得對比結合去分析文章中心，讓整理得知識內容更加完善，更加全面，有理有據，這才是我們教學優化得最終目標。

總之，出中國語文對視頻延展得促進編排分析極為精細和重要，不僅是為了解讀我們課文方便全面優化中心內容所做的引導需要，同時也是優化課堂內容整體深層結合人物形象和深入拓展學習方法的關鍵融合。

參考文獻

[1]吳騰輝.淺議初中語文教學中小說人物形象分析[J].中學語文，2021（02）：83-84.