淺析高中思想政治課教學生活化

周嬌慧

摘要：教學改革的核心是課堂教學，政治課堂教學的“生活化”就是指在教學過程中要從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯系生活講政治，體現“政治源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。這種新的教學模式有利于激發學生學習的積極性;有利于學生自主參與課堂學習和大膽地進行探索;使課堂成為學生主動參與并自覺獲得知識的過程。

關鍵字：政治教學生活化，生活化的教學理念，生活化的教學事例，生活化的課后延伸

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

著名教育家陶行知先生指出，“生活即教育”、“學校即社會”、“在生活里找教育，為生活而教育”，這些理論為我們闡明了生活和教育的關系。那么，教師在教學過程中如何才能做到讓思想政治教學生活化呢？

本人從教高中思想政治學科14年，在教學中，發現很多時候學生缺乏學習興趣，教學比較被動，究其原因，很重要的一點就是政治課的很多教學內容與現實生活相去甚遠，學生的認知水平又有限，教師詳細講解也無濟于事。我認為要解決這個問題，關鍵在于政治教學生活化，即在課堂教學過程中堅持理論聯系實際的原則，立足于學生生活實際和社會實際，將教材知識與學生周圍生活緊密聯系起來，實現教材知識與現實生活的融合，引導學生感悟生活，回歸生活，并指導生活，建構起生活化教學模式。結合十多年的教學實踐，我就在高中政治課實施教學生活化這個問題上談些看法。

首先，教師要樹立“生活化”的教學理念。教師是教學的組織者，教師觀念上的改變對中學思想政治教學生活化的實施起至關重要的作用。我認為教師要具備的“生活化”教學理念就必須把以學生為本，著眼學生的實際生活，提高學生適應社會的能力為教學目標，而且在教學時既不能脫離學生的實際生活，又不能簡單的重述學生的生活，得做到對學生實際生活的提煉和升華。還要樹立多元化的教學理念，摒棄以往照本宣科的觀念，從理念上接受教學生活化的理念，以貼近生活、貼近學生、貼近實際為原則，在中學思想政治的教學實踐中逐步實施教學生活化。

其次，課堂教學的組織形式要生活化。美國教育教學中流行這樣一句話：“我聽了，我忘了;我看了，我知道了;我做了，我懂了。”這句話很明白地告訴我們：作為政治教師，在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做、多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使政治教學過程成為學生親歷體驗生活的過程。教師的專業成長源于課堂教學的行動經驗以及經驗的反思。筆者認為良好的課堂教學組織形式在于激活教學內容，模擬生活化的情境。如在教學“經濟生活”商業保險這一知識點時，學生普遍感到這節內容較為抽象，難以理解。于是某位教師引導學生采取了以下學習步驟：

第一步：展開實踐。利用課余時間引導學生開展研究性學習。學生有請教家長的;有請教保險公司工作人員的;也有上網下載資料的，忙得不亦樂乎。

第二步：實踐展示。在課堂上，有的同學提供了自己買學生平安保險的實例;有的出示了保險公司的理賠案例;有的列舉了從網上下載的有關“天災人禍”給人民的生命財產造成巨大損失的資料。

第三步：評議。商業保險的種類有哪些？商業保險與社會保險有何區別？參加保險對本人、家庭、社會有什么好處？大量的資料信息使學生切身體會到：保險是基于人和社會的需要而產生的，參加保險是人們現代金融意識增強的表現。同時，也意識到買保險要從自身或家庭的實際情況出發。

第四步：作業。結合自己家庭的實際情況，提出一項家庭投資理財計劃。

這位教師通過“生活化”的教學形式，使學生的學習從單純的書本和封閉的教室，走向了充實而豐盈的生活，在生活中應用、擴展和深化知識，真正認識到學習的意義和價值，提高了學生參與社會的能力，轉變了學生的學習方式，增強了情感體驗。它生動地再現了現實生活，有效地引導學生在生活中領會教材，在課堂學習中體驗生活、學會生活、懂得生活。

第三，課后延伸要做到生活化。本著學以致用的原則，教師在布置課后作業時，要讓學生驗證課堂所學知識，反思課堂體驗，找到解決實際問題的方法。如在布置《儲蓄存款和商業銀行》一課的作業時，不妨讓學生親自到儲蓄機構去體會一下，深切地去理解儲蓄存款的含義、分類、利息率和商業銀行的業務等課堂上學到的知識點，親身去實踐，感受這種投資理財的選擇，我覺得這樣做能使學生在課堂上學到的知識在社會生活這個舞臺上一展風采，既鞏固了知識，又享受到了學習的快樂。

總之，思想政治課編排的內容是以學生的生活實際需要為基礎的，是一門教育學生如何生活、如何生存并引導學生樹立正確人生觀的課程。新課程背景下思想政治課教學生活化已是大勢所趨，它充分調動了學生學習、思維的積極性，提高了課堂學習效率，促使思想政治課教學的教育價值得到進一步升華。因此，我們應沿著思想政治課教學生活化的道路不斷探索前行。

參考文獻

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