農村初中語文職業幸福感影響因素及對策

朱修紅

摘要：職業幸福感愈發受到重視，作為燃燒自己點亮他人的教師，其職業幸福感更受關注。目前有大批農村中小學教師正在無私奉獻之中，為“學生、國家棟梁”殫精竭慮。但據相關數據表明，大部分農村初中語文教師教師的職業幸福感缺失致使其在崗位之上不能發揮潛能。因此，關注目前農村初中語文。教師的幸福感就顯得尤為必要，這樣才能夠為其積極努力的工作提供輔助，才能推動農村初中語文教師與時俱進，在充滿干勁的基礎之上，為語文教學效率的提升提供保障。

關鍵詞：農村;語文教師;職業幸福感;因素

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

目前影響初中語文教師職業幸福感的因素是多元的。一方面是物質條件：農村地區由于各方面條件的限制，使得初中語文教師，在教學過程當中缺乏基礎的物質保障，進而導致其幸福感缺失。另一方面是精神支柱：農村地域對教育的重視程度不夠，致使大部分教師在不良氛圍的引領之下無法真正熱愛自己的崗位，進而影響著其教學目標的形成。基于此種背景，對初中語文教師幸福感缺失進行探討，并找到解決措施，有利于改變初中語文教學現狀，并推動學生成長、教師發展，進而間接通過文化軟實力的提升，改變了農村地域的經濟，促進了整個地區的和諧發展。

一、影響農村初中語文教師職業幸福感的因素

所謂教師職業幸福感，又可界定為教師對目前狀態的一種滿足狀況，對職業的認同感，教育教學的任務認同，受到多種因素的影響。既是教師自我決定，又由外在條件決定。具體體現為：受教師自我狀態、學校發展理念、區域整體氛圍、學校是信任度等因素。目前大部分教師在工作過程當中對物質、精神都有各方面的需求，而農村地域又無法滿足教師的這些自我需求，這也會使得教師的教學積極性受到打擊。同時，就業者都希望有合理的晉升機制，如果沒有合理的職稱評聘，難免會影響教師的教育教學。家長領導的支持、肯定也能夠最大限度地讓老師們獲得滿足感，如若缺少這些元素，農村語文教師難免會出現職業幸福感缺失的狀況。

二、提升農村初中語文教師職業幸福感的策略

（一）解析物質基礎，減少教師外部壓力

目前社會對教師的的理解是存在偏頗的：一提到教師當然大家自然而然將教師與園丁聯系在一起，將教師與無私奉獻聯合在一起;同時認為教師有豐厚的酬勞。而對教師存在的焦慮、煩躁、抑郁等不良情緒不甚了解。據目前的數據表明，大部分初中語文教師在教學過程當中都出現了，外部壓力巨大，無法適應的狀況。教師要面對的壓力主要包括以下幾個方面：其意義在于外界對教師角色的錯誤定位，致使教師的工作壓力極大，影響了教師的心理健康。

要想改變此狀況，必須從以下做起。其一，學校、社會必須重新對教師角色進行定位，減少教師的角色外部壓力。具體體現為社會必須要通過社會平臺、信息技術等途徑對教師的貢獻進行肯定，并且理解教師這一行業的不易。另外，學校在發展過程當中必須要積極的支持教師，對于教師存在的困惑給予理解，并且安排合理的疏導隊伍，為教師排憂解難，讓其有機會舒緩不良情緒。其二，社會、學校也應重視教師的待遇。尤對農村初中語文教師而言，其可能多身兼多職，常常深夜還在工作，但其工資待遇卻不高。這種不對等難免會使得大部分初中語文教師心理出現不平衡狀況。基于此種狀況，學校必須要給予教師更多的福利，讓教師覺得物有所值。

（二）重視教師原因，改變教師相關認知

教師對教學的認知也影響教師的職業道德感。如此，學校必須要時不時辦活動，讓教師意識到：每個行業的艱辛，同時正確地解析教育行業，讓教師對教育行業形成正確的認知。同時，教師在工作過程當中難免會遇到不順心的狀況，這時學校也應該舉辦活動，幫助教師更好的舒緩壓力，讓其意識到遇到事情困惑、焦慮不是道路，而應該想出策略改變焦慮。最后，從某種程度上說，教師是否能夠對職業產生認同感是影響其是否幸福的主要因素。如此，學校應該都推出積極正能量的教師形象，以潛移默化的影響“消極負面”的教師改變其錯誤的認知，讓其在自豪感之中形成對職業的認同感，進而推動其更好的應對壓力。

（三）關注心理要素，提升教師職業幸福感

影響教師職業幸福感的心理要素：教師的抗壓能力、教師的歸因能力。從某種程度上來說，初中語文教師是否能夠在教學過程當中體驗到幸福，是在于其是否有能力去抵御來自生活、教學各方面的壓力，這既是挑戰，也是機遇。換個層次說，如果教師能夠從困惑中走出來，無疑會收獲成就感、幸福感;若教師停滯不前，便會影響其發展。現在社會上普遍出現了農村教師無用，農村教師發展不好的狀況，面對這些不好的言論，大部分教師在搖擺之中出現了焦慮;而有的老師則認為做好當下，在無私奉獻之中收獲幸福就好，這部分教師便在兢兢業業、艱苦奮斗之中取得了良好的成績。其次，教師如何歸因職業上的挫折，直接影響教師的職業幸福感。對于農村地域的初中語文教師而言，其教學條件、教學環境難免與城市教師相比存在一定的差距，由此，大部分教師難免會產生失落感。如此，便需要初中語文教師在權衡之中體會到農村語文教師的快樂，進而提升其職業幸福感。

結束語

簡而言之，影響初中語文教師幸福感的因素是多元的，為了改變初中語文教師幸福感缺失的狀況，學校、社會、教師個人需強強聯合，讓教師在物質保障滿足之中，以正確的認知指導行為，真正實現幸福感的提升。

參考文獻

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