淺談如何提高初中生英語寫作能力

黃宏波

【摘要】本文針對在寫作教學中出現的教師過于按部就班，讓學生產生依賴心理、學生不注重中英文差異與寫作意識淡薄等問題，提出如何提初中生英語寫作能力的方法。

【關鍵詞】寫作能力 寫作意識 文化差異

寫作在英語教學中占有重要地位，是衡量教學效果的重要模塊之一，同時英語寫作能培養學生的獲取信息能力、分析思考能力、文字組織能力和語言表達能力。在寫作過程中，學生需要對信息進行判斷、提煉和重組，再以文字的形式輸出。英語寫作是也一個拓展、創造和審美的思維過程，它需要學生調動思維，運用語言進行內容構思、結構構思和輸出文本。再使學生更準確地掌握詞匯、語法等知識和掌握英語寫作的技巧和方法的同時，加強語言組織能力和傳遞信息的能力，進一步增強他們的自信心，從而提高學習興趣。

一.初中英語寫作中出現的問題

（一）教師層面

1.教師為了能夠使學生的應試能力得到提高， 過于注重對學生展開英語聽力與閱讀理解的教學，對學生展開英語寫作能力的教學， 僅限制于應付考試， 沒有對英語寫作教學引起重視。

2.教師在日常過程中進行英語教學時， 在進行單元知識的授課時都會引入聽說訓練， 按部就班形式過于嚴重化， 而在進行英語寫作方面的教學時只是在考試到來之際突擊一下而已。這樣的教學方式難以使學生的寫作水平能得到真正得提高。

3.教師在對于學生的寫作糾錯中，致使讓學生過于依賴老師，不利于發揮學生的自主性。教師的長期糾錯，可能導致老師對學生的錯誤了如指掌、記憶深刻，但學生本人卻不一定達到這種程度。在教學實踐中發現，同一錯誤老師多次糾正后，學生仍出錯，這是學生自己不主動思考錯誤的原因，當時糾正后不久就忘了，不主動再查有沒有別的錯誤。指望老師糾錯則難以自主發現錯誤。在考試中，一旦脫離了老師的糾錯，學生不知從哪些方面檢查，難以自我糾錯。使自我寫作能力得不到提升。

（二）學生層面

1.不注重中英文差異

英語寫作是語言綜合運用能力的具體體現， 然而卻是很多中國學生英語學習中的弱項，許多同學不理會中英文語言習慣的差異，寫出來的句子根本不符合英語的語言習慣，相當一部分學生有按照中文逐字翻譯的不良習慣，這樣寫成的文章就會是中文式的，因此我們教師要指導學生注意兩種語言的異同性，并在教學中多給學生這方面的練習。

2.寫作意識淡薄

學生寫作意識淡薄，主要是學生還沒有完全認識到英語寫作對英語學習的重要性，沒有體會到英語寫作的作用和意義之所在。還不明白英語寫作是一種非常有效的英語學習手段，英語寫作是對所學英語基礎知識的鞏固、提升和轉化，更能促進自己對英語的運用和理解能力，提高英語交流表達水平。另外，學生寫作意識的淡薄，也折射出了學生思維模式和學習策略上的單一性。

3.學生英語寫作零起點， 又缺乏良好的寫作習慣

在我國， 學生從幼兒時期就開始接觸英語， 一直到大學都在學習英語語言。然而， 真正讓學生系統學習英語“聽、說、讀、寫、譯”的教學則是從初中時期才剛剛開始。初中前的英語教學都是碎片式的， 形式大于內容。因此， 對于英語寫作， 眾多的初中學生就是零起點， 主觀上也認為寫作就是一座難以跨越的山峰。由于是零起點， 學生還沒有意識到寫作的重要性， 自然也沒形成良好的寫作習慣。所以， 在寫作時， 學生經常遇到無話可說， 無句可寫， 無物可述的境遇， 使得寫作成為英語學習中的硬傷， 學生常常回避寫作， 能不寫則不寫， 能少寫絕不多寫， 寫作效率不高，寫作效果自然不好。

二.提高初中生英語寫作能力的方法

1、多閱讀，多模仿，助提高

閱讀與寫作是兩項相對獨立但又相互依賴、相輔相成的技能，這一結論對寫作教學有很大啟發。我們有理由相信，范文教學是將閱讀與寫作相結合的最好途徑。因此，在英語寫作課堂上，不可忽視或排斥范文教學。同時，教師還應該為學生提供各類相關的范文，老師引導學生具體點評、分析范文，引導他們從中學習寫作技巧、開闊思路，從而提高英語寫作能力。

2、.加強對學生基本功的訓練

首先要強化學生記憶力，擴大詞匯量。在準確理解詞匯含義的前提下，使學生掌握詞匯的使用方法。要想讓學生盡快掌握句式語法，首先讓學生對英語背景有深刻的了解，并注重平時的訓練和運用。所謂“熟能生巧”，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學生書寫能力的培養，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進行書法比賽，來激發學生興趣。

3.通過合作學習的方式， 提高學生的英語寫作能力

教師在展開初中英語寫作教學的過程中， 可通過合作學習的方式展開教學， 這一教學方式不僅能夠促進學生之間養成合作的精神，同時還能提高學生的學習能力。讓學生在心里上不會對寫作產生畏懼心理，精神上真正地接受與愛上寫作，然后與同學一起付諸實踐，并且學生在通過展開合作學習的方式， 能夠幫助學生相互促進， 同時， 組員之間的競爭性也能夠激發學生的潛能， 幫助學生更好地開展學習， 通過這樣的方式， 能夠使學生的英語寫作能力得到真正地提高。

4.重視英語文化教學， 改進寫作教學方法

在英語寫作教學中， 教師應盡可能地避免漢語的表達方式，? 而是用英語的思維和語言結構進行表述。在寫作課堂上， 教師針對某一主題， 多向學生介紹英語文化的背景， 地域特征， 歷史發展等相關信息， 并鼓勵和推薦學生閱讀力所能及的英文原版書籍，促進學生英文思維能力的形成， 盡可能理解和掌握英語國家的文化， 為真正的英文寫作夯實基礎。

總而言之， 英語寫作教學是一個日積月累的過程， 非一日之寒。初中生應該高度重視英語寫作，培養日常閱讀與寫作習慣，增強寫作意識;教師應不斷創新、優化教學模式， 使學生的英語寫作水平得到不斷的提高，為學生今后的發展提供一定的保障。

參考文獻：

[1]易書常.淺談英語書面教學[J] .中小學英語教學與研究，2006.

[2]朱志華.以話題為核心的初中英語寫作教學探究[J] .科教文化，2015（7）.

[3]張光迪.淺談小組合作學習在初中英語寫作教學中的應用[J] .才智，2006（4）.

湖北省大悟縣宣化店鎮中心初中