提高學(xué)生寫(xiě)作能力的策略研究

摘 要：寫(xiě)作能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)尺，其重要性不言而喻。但提高學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一蹴而就的，既需要教師督促學(xué)生多讀書(shū)、勤積累、常練筆、頻修改，又需要教師巧指導(dǎo)、精講評(píng)，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）06-0043-02

引? 言

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)尺，其重要性不言而喻。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作文始終是困擾廣大師生的最大難題，下面筆者就提高學(xué)生寫(xiě)作能力的策略談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多讀書(shū)

“學(xué)以為耕，文以為獲”，閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”[1]。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”學(xué)生只有博覽群書(shū)，不斷引入“源頭活水”，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

那么，如何督促學(xué)生多讀書(shū)呢？以下是筆者采取的一些措施。（1）碎片時(shí)間閱讀。筆者在班級(jí)的圖書(shū)角準(zhǔn)備了豐富的報(bào)刊，如《讀者》《意林》《青年文摘》《人民日?qǐng)?bào)》等，鼓勵(lì)學(xué)生利用零碎時(shí)間閱讀，以積累更多的知識(shí)。（2）午間閱讀。筆者按照學(xué)校建設(shè)“書(shū)香校園”的相關(guān)部署，組織學(xué)生開(kāi)展午間半小時(shí)閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生做到靜心、高質(zhì)、高效。（3）睡前閱讀。筆者倡導(dǎo)學(xué)生在臨睡前閱讀一些書(shū)籍，并請(qǐng)家長(zhǎng)反饋孩子的讀書(shū)情況。（4）閱讀活動(dòng)課。筆者每月舉行一次閱讀活動(dòng)課，如 “故事會(huì)演”“百家講壇”“名著人物競(jìng)猜”“詩(shī)詞大會(huì)”等，通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生讀更多的書(shū)。

二、勤積累

（一）閱讀積累

筆者要求學(xué)生必備摘抄本，隨時(shí)摘錄書(shū)中的名言警句或精彩片段。利用碎片時(shí)間閱讀記憶，假以時(shí)日“摘錄”就會(huì)成為一種良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)自然才思如泉涌。

（二）生活積累

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”所以筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，仔細(xì)觀察身邊的景物、人事，及時(shí)記錄山川日月、生活點(diǎn)滴、心靈感悟、時(shí)事熱點(diǎn)等，從生活中積累豐富的素材，由此寫(xiě)出來(lái)的文章，往往鮮活靈動(dòng)、情真意切。

三、常練筆

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“任何技能，都需反復(fù)歷練方能成習(xí)慣。寫(xiě)作是一種技能，要想獲得提高，須反復(fù)歷練。所謂‘觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音’。”除了大作文，筆者還通過(guò)以下幾種方式組織學(xué)生常常練筆。

（一）課堂即興小練筆

筆者常在課堂上留出五分鐘，圍繞教學(xué)內(nèi)容或班級(jí)新鮮事、環(huán)境天氣等讓學(xué)生即興練筆。例如，有次在課堂上得知某位同學(xué)過(guò)生日，筆者讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)一段文字以表達(dá)對(duì)這位同學(xué)的生日祝福，學(xué)生興致高昂，寫(xiě)作熱情倍增，涌現(xiàn)的佳句讓人驚喜連連。

（二）發(fā)“朋友圈”的方式

筆者以類(lèi)似微信發(fā)朋友圈的方式，讓學(xué)生每天把自己的所見(jiàn)所聞、所思所感記錄在日記本中，不論長(zhǎng)短，在不涉及隱私的情況下，讓學(xué)生之間互相交流和評(píng)價(jià)。這既能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。

（三）小組作文

小組作文就是把全班分成若干組，每組五人，五人共用一本作文本。各小組成員從周一到周五每天輪流寫(xiě)一篇小作文，如此往復(fù)。這樣每位學(xué)生在輪到自己寫(xiě)作時(shí)，也可以閱讀小組其他成員的作文，在無(wú)形中構(gòu)筑了一個(gè)作文比拼的平臺(tái)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都很認(rèn)真，都希望把自己最好的文章在小組作文本里“秀”出來(lái)，于是許多精彩篇章不斷涌現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師每周對(duì)各小組的作文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出“冠軍”，并對(duì)獲獎(jiǎng)小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。這種方式對(duì)激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情、提高他們的寫(xiě)作能力大有裨益。

四、頻修改

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”所以，在兩節(jié)大作文課上，筆者先留50分鐘給學(xué)生寫(xiě)作，剩下時(shí)間則讓學(xué)生進(jìn)行自我修改和小組互改，最后再交上來(lái)由筆者批改。學(xué)生通過(guò)反復(fù)修改，提高了自己的寫(xiě)作能力。（1）自我修改。學(xué)生先檢查大的方面，從審題到選材立意再到謀篇布局逐一審查，若有不妥則加以修改;然后檢查細(xì)的方面，認(rèn)真斟酌文中的標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句用得是否妥帖，做到精益求精。（2）小組互改。筆者把學(xué)生分成若干組，讓每組兼有寫(xiě)作能力不同的學(xué)生，讓他們互相評(píng)議作文，肯定他人的長(zhǎng)處，指出其不足，提出修改意見(jiàn)，并在相應(yīng)位置寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，最后再模仿教師打分。這種互改方式往往會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的評(píng)改熱情。大家激烈討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，借此互相學(xué)習(xí)，大大提高了寫(xiě)作能力。（3）教師批改。在自改和互改的基礎(chǔ)上，教師再認(rèn)真批改，一看學(xué)生作文，二看同學(xué)評(píng)議，并就這兩方面發(fā)表看法，提出修改意見(jiàn)。筆者批改后，再將作文發(fā)回學(xué)生手中，讓他們參照同學(xué)和教師的意見(jiàn)進(jìn)行二次作文修改，使作文主題更明確、材料更精當(dāng)、結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言更優(yōu)美。

五、巧指導(dǎo)

學(xué)生看了一定的書(shū)，積累了一定的素材，是不是就一定能厚積薄發(fā)，寫(xiě)出文采飛揚(yáng)的美文佳作，答案是否定的。現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)生“只積不發(fā)”，這就需要教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)巧妙地指導(dǎo)學(xué)生。

（一）寫(xiě)什么

下筆之前，學(xué)生首先要考慮寫(xiě)什么內(nèi)容，在文章選材立意上，筆者要求學(xué)生寫(xiě)真事、說(shuō)真話(huà)、訴真情，避免假大空;充分利用平時(shí)積累的素材，盡量寫(xiě)自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的真實(shí)人物或事件，表達(dá)出自己內(nèi)心最真實(shí)的體會(huì)和最真摯的情感。

（二）怎么寫(xiě)

在確定好選材立意后，接下來(lái)考慮的是怎么寫(xiě)，采用何種寫(xiě)作手法，如何謀篇布局。很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，往往信馬由韁，想到哪寫(xiě)到哪，或者把素材隨意拼湊，導(dǎo)致文章凌亂不堪。所以教師對(duì)寫(xiě)作手法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。筆者平時(shí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生立足課文，借鑒經(jīng)典范文的寫(xiě)作手法，把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從課本中學(xué)會(huì)相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，并在寫(xiě)作中加以應(yīng)用，從而提高自己的寫(xiě)作能力。

（三）如何美化

孔子云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”在做好選材立意和寫(xiě)作手法的指導(dǎo)后，筆者側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生如何美化作文語(yǔ)言。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)提煉詞語(yǔ)、變換句式、巧用名句、善用修辭、營(yíng)造意境、細(xì)節(jié)刻畫(huà)等，最終做到下筆繡詞、揚(yáng)手文飛。

六、精講評(píng)

作文講評(píng)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一步，是對(duì)作文指導(dǎo)的進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。所以在認(rèn)真批改作文提出修改意見(jiàn)的同時(shí)，筆者也詳細(xì)記錄了學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題，為作文講評(píng)課準(zhǔn)備充足的材料，然后有針對(duì)性地進(jìn)行“集體講評(píng)”和“單獨(dú)面批”。（1）“集體講評(píng)”就是教師利用課堂時(shí)間面向全體學(xué)生對(duì)作文中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并運(yùn)用多媒體對(duì)“優(yōu)秀范文”和“問(wèn)題作文”進(jìn)行精講;講評(píng)時(shí)讓學(xué)生廣泛參與、發(fā)表看法、評(píng)析長(zhǎng)短，在比較分析中學(xué)會(huì)方法、提高能力。（2）葉圣陶說(shuō)：“給學(xué)生改文，最有效的辦法是面改。”每學(xué)期每位學(xué)生至少安排一次面批，有針對(duì)性地對(duì)他們的作文加以講評(píng)，讓他們明白自己作文的癥結(jié)所在，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高寫(xiě)作能力。

結(jié)? 語(yǔ)

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一蹴而就的，需要教師多管齊下，不懈努力。中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的關(guān)鍵期，教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并加以寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握實(shí)用、高效的寫(xiě)作方法。只有這樣，才能提高學(xué)生的作文寫(xiě)作質(zhì)量與水平。

[參考文獻(xiàn)]

孫麗.怎樣讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)日記[N].學(xué)知報(bào)，2011-07-18（F05）.

作者簡(jiǎn)介：陳金玉（1976.9-），女，福建莆田人， 本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，目前主要從事初中語(yǔ)文教學(xué)與研究工作、年級(jí)教學(xué)管理工作。