淺析在初中數學教學中滲透核心素養的方法

戴鈺彬

摘要：隨著時代的進步，教育教學也迎來的新的改革，傳統的教學手段已經不再適用于現在的數學課堂教學。作為初中數學老師，要跟上教育教學的改革，創新自己的數學課堂教學方法，在教學中滲透核心素養的培養。既要聯系生活，也要讓學生們有個輕松的學習環境，從而提升學生的綜合水平。

關鍵詞：初中數學;核心素養;教學方法

在新課程標準中提出教師在授課時也要同時重視人才的全面發展，通過多種多樣的方式進行引導，從而達到適應社會的需求，提高自身素質。數學知識的學習由于本身的特性，所以學生們在學習數學時都不會有很大的興趣。核心素養培養的本質就是可以幫助學生能夠面對實際問題時有解決問題的能力，能夠自主學習探究數學知識。由于新課標對于授課的要求，單一傳統的教學方式已經不能夠滿足學生的需求，新課改對于數學老師來說也是一次挑戰。

一、激發學生對數學的興趣，有效滲透核心素養

想要培養學生的數學核心素養，就不能僅僅只看重知識的學習，而是要讓學生有興趣的學習數學知識，讓學生能夠產生想要探究數學知識的動力，然后通過自己的思考進行解題。學習數學可以使得學生本身的思維得到發展，數學其中的不同類型的知識也可以幫助學生們對于其他學科的學習都起到影響。在數學的授課過程中，我會先為學生營造一個良好的學習環境，用一些輕松的話題來引導學生融入課堂，或是在上課前講一個和本次教授內容有關的生活數學故事，讓學生們來分析一下這個故事中涉及到的一些知識點是什么等等，這樣才能夠讓學生從自身的理解漸漸轉換為思維的一個訓練，對于數學學習的方法也會有一個深入的了解。也可以通過小組合作的方式讓學生產生對于數學學習的積極性。

例如在講到《軸對稱圖形》時，我會通過生活中的一些物品讓學生對軸對稱有一個大概的了解，也讓學生來想一想生活中有什么圖形是軸對稱圖形？通過這個問題讓能夠讓學生知道原來生活中有很多地方會用到數學，數學與生活之間具有密切的聯系，對于這些生活中可以感受到的東西在理解起來也就會不那么復雜，學生紛紛說了許多關于軸對稱圖形的物品，之后我會展開小組學習模式，以小組為單位創造一個軸對稱的圖案，設計的最好的小組我會獎勵他們，這樣就很有效的激發了學生的積極性，立馬就開始設計起來了，課堂的氣氛也得到了活躍。

二、增強數學教學的實踐，培養學生思維能力

數學教學過程中培養學生的核心素養需要通過學生的實際學習情況和身心發展規律結合，讓學生能夠一個合理的角度自行思考問題然后通過自己的努力解決。只有學生有了正確的邏輯能力，才能夠快速的找準題目的切入點解答題目。

在講到《平行線》這一章節時，學生需要去判定兩條平行線之間的問題，這就很需要學生的推理能力，我會給學生展示一道題目：有兩條平行線，中間被另一條線所截，那么圖中的角1與角2的關系是？我會讓學生自行進行思考，然后在本子上進行解題，學生需要在兩條平行線中尋找有關系的角，之后根據角與角之間的關系自己進行推理，最后解答出這道題目。由于初中的學生數學學習還處于過渡的時期，題目的邏輯推理并不是很難，學生基本都能夠找到正確的題目中解題的點，所以相對來說是比較輕松的。但由于在高中后數學的邏輯思維能力就會有很高的要求，所以老師一定要在初中培養學生良好的能力。

三、通過多媒體展示畫面，提高學生抽象能力

新時代下是網絡飛速發展的時代，教師可以通過互聯網的信息技術來引導學生，讓數學的課堂教學得到優化，解決學生對于數學本身抽象理解難的一大問題。數學本身的一些特點對于學生來說是具有困難性的，那么老師如果在上課時借助了信息技術就可以使得原本抽象的數學內容得到一定的簡化，從而使得學生能夠更加輕松容易的理解知識，提高解答問題的效率。因此信息技術要在數學教學中充分發揮其作用，把一些不容易理解的概念通過信息技術化的處理呈現在多媒體上，幫助學生理解。

例如我在講到《線段、角的軸對稱性》時，我會充分利用多媒體，讓學生能夠更直觀的了解線段的軸對稱性質。在多媒體上演示一條線在對折后會出現折痕和線段之間的關系，然后再進行二次對折，讓學生觀看折痕上的任意一個點到線段兩端點的距離，學生通過觀察會發現距離是相等的。這樣的方式比起用說的更能讓學生了解其中的特性。這種的教學方式不再延續像傳統教學一樣通過講解來讓學生自己理解，而是以更加自然的方式讓學生理解的更透徹，所以數學在授課過程中運用多媒體信息技術是十分有用的。

綜上所述，初中數學的教學中，核心素養的培養已經日漸成為學生必須要培養的重點，也是老師授課時必須滲入的，想要培養數學素養就要先為學生們創設良好的環境，要從實際出發，綜合數學的課程讓學生一起參與進來，用多樣化的方法引導學生進入數學的世界，從生活出發，不僅可以提升學生們的學習興趣，還可以提高老師的授課效率和學生的學習質量，讓學生的身心得到全面的發展。

參考文獻：

[1]金鑫.初中數學教學中滲透核心素養的探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）

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