初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的探究

高瓊 聶安保

摘要：語(yǔ)文是初中階段非常重要的學(xué)科，同時(shí)，語(yǔ)文教育肩負(fù)著重要的教育職責(zé)與使命。其中傳統(tǒng)文化教育滲透便是語(yǔ)文教育重要的內(nèi)容。初中階段學(xué)生處于思想意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效傳統(tǒng)文化教育，能培養(yǎng)學(xué)生文化擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在尊重與熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，能以自身所學(xué)將祖國(guó)傳統(tǒng)文化積極傳揚(yáng)，彰顯當(dāng)代初中學(xué)生時(shí)代風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

我們正處于世界文化交流碰撞的大時(shí)代，如何使祖國(guó)的傳統(tǒng)文化在世界文化舞臺(tái)上擁有立足之地且綻放光彩，這是每個(gè)語(yǔ)文教師的重要教育責(zé)任與使命。初中語(yǔ)文教材中富有豐富的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，教師一方面立足于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際，另一方面將教育目光投放長(zhǎng)遠(yuǎn)，努力肩負(fù)起傳統(tǒng)文化教育的重要責(zé)任，為學(xué)生打造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，使學(xué)生因接受傳統(tǒng)文化教育而變得更加睿智、自信，在傳統(tǒng)文化的積極教育引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升[1]。

一、初中語(yǔ)文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要意義

（一）是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求

文化與信息時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)各行各業(yè)人才要求標(biāo)準(zhǔn)日益提高，素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者及接班人。初中語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化中所傳遞的正面精神引導(dǎo)、歷史人文等重要教育內(nèi)容，是樹(shù)立學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，以傳統(tǒng)文化教育能塑造學(xué)生良好的品格，學(xué)生憑借傳統(tǒng)文化的積極教育引導(dǎo)，知道自己是誰(shuí)，來(lái)自哪里，要往哪里去這個(gè)重要問(wèn)題。以傳統(tǒng)文化教育形成學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化強(qiáng)烈的認(rèn)同感及歸屬感，在此基礎(chǔ)之上能培養(yǎng)出真正合格的人才。

（二）有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)全面發(fā)展

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化豐富的知識(shí)內(nèi)涵、情感價(jià)值觀等因素積極傳遞給學(xué)生，學(xué)生一方面掌握豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面以傳統(tǒng)文化教育提升學(xué)生領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生文化感知及審美綜合力等重要能力，無(wú)疑對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)文化教育的重要性和積極作用不言自明，教師以傳統(tǒng)文化教育為重要目標(biāo)，使學(xué)生在教師積極的教育引導(dǎo)下不但能實(shí)現(xiàn)既定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能以文化教育延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣度及深度。隨著學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的不斷加強(qiáng)，相信其在文化學(xué)習(xí)及傳承這條道路上會(huì)走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略

（一）以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教育情境，激起學(xué)生內(nèi)心情感波瀾

初中語(yǔ)文教育中，為有效向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，教師一改傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)教材單一化向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的相對(duì)固化的教育形式，充分借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)感受，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感波瀾，加深對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。以部編版初中語(yǔ)文教材中《蘇州園林》為例，蘇州園林凝結(jié)中華文化精髓，其園景將中國(guó)山水花鳥(niǎo)的情趣、唐詩(shī)宋詞的意境盡顯其中[2]。教師通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)蘇州園林的美景，加以古典音樂(lè)做襯，跟隨葉圣陶先生的描寫(xiě)體會(huì)蘇州園林的建筑美、自然美、人文美。教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的想象化為具體，當(dāng)學(xué)生親眼觀看到蘇州園林的藝術(shù)之美，便能體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的精妙之處，贊嘆建筑工人的匠心獨(dú)運(yùn)、巧奪天工，激起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化建筑的欣賞及熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的重要目標(biāo)。

（二）結(jié)合教材傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容進(jìn)行適度拓展，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文教學(xué)中，為有效向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，除了深挖教材傳統(tǒng)文化教育因素傳遞給學(xué)生，教師還應(yīng)結(jié)合重要的傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)，為學(xué)生適度延伸傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，從而豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。建議教師可開(kāi)展傳統(tǒng)文化拓展學(xué)習(xí)主題實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)積累以傳統(tǒng)文化所傳遞的重要精神、智慧、觀念等提升學(xué)生綜合文化學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生良好的文化品格塑造，以豐富的傳統(tǒng)文化所學(xué)推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步[3]。以《北冥有魚(yú)》為例，曾經(jīng)廣受贊譽(yù)的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《大魚(yú)海棠》便是以此文為啟發(fā)創(chuàng)作而成，推動(dòng)我國(guó)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)邁向新領(lǐng)域、新紀(jì)元。這也應(yīng)給廣大初中語(yǔ)文教師以傳統(tǒng)文化教育啟示。教師結(jié)合語(yǔ)文教材中豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如《莊子》中有許多文章富有積極的教育指導(dǎo)意義，為學(xué)生傳遞了人生智慧及處世哲學(xué)等。在學(xué)習(xí)《莊子》二則基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)關(guān)于《莊子》中經(jīng)典內(nèi)容學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累，拓展學(xué)生傳統(tǒng)文化視野，以傳統(tǒng)文化教育促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

初中語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要性不言自明，教師結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，從學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，不斷豐富傳統(tǒng)文化教育方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟及感知，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累，以傳統(tǒng)文化教育塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品格及培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃貴祿. 初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透探究[J]. 新課程， 2019， 000（032）：P.266-266.

[2] 馮毓靈. 初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透探究[J]. 新課程（中）， 2019， 000（004）：51.

[3] 孟憲英. 初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透探究[J]. 考試周刊， 2018， 000（0A5）：51.

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