芻議小學數學教學中學生問題意識的培養

劉瓊

摘要：隨著時代的發展，新課改的逐步發展讓小學階段的數學教學目標也有了新的改革變化，問題意識的激發成為了數學課堂中的首要任務。在小學數學的課堂教學中，大部分的老師在教授知識的時所采用的模式都是老師在主動的傳遞知識，學生被動的學習數學知識，使得數學課堂的教學效率降低，學生對于數學知識的學習也沒有積極性，在接收知識的過程中沒有動腦思考問題，也就沒有辦法讓學生產生問題意識。所以小學數學老師要創新教學方式，從而達到提高課堂教學效果和培養問題意識的目的。

關鍵詞：小學數學;問題意識;教學方法

問題意識的培養能夠讓學生產生思維運轉的動力，傳統的教學模式老師一直都是采用讓學生用學到的數學知識解決問題，但是隨著教育的改革，新課改下更看中的是學生的創新能力。學生提出的問題越多就能夠有效的證明學生的求知欲。在小學數學的教學過程中老師可以通過信息技術多媒體的運用，幫助學生對數學產生學習興趣，通過有趣生動的教學方式培養學生的問題意識。

一、 激發學生學習興趣，讓學生想問

在當下很多數學教師沒有跟上教育教學改革的步伐，在數學課堂上依然把自己當做課堂的主體，按照自己的想法與思路灌輸知識，這就導致學生在課堂上不敢發表自己的想法與意見，遇到沒有聽懂的題目也不敢去發問，在課堂的教學過程中缺少了讓學生思考的空間，學生對于學習數學知識的興趣也得不到提升，整個課堂處于一個壓抑的學習模式和環境中，大大違背了新課程改革背景下的教學理念。因此，老師想要培養學生的問題意識就首先要改變自己的教學理念，讓學生產生想要學習數學知識的興趣，而隨著時代的進步發展，越來越多的先進技術也漸漸被課堂教學所需要，其中多媒體已經被應用到了各個學科之中，多媒體的運用能夠讓學生們在觀看的過程中產生對于數學學習的欲望，讓學生打破學習數學的畏難心理。

例如我在教到《圓柱和圓錐》時，要求學生能夠掌握圓柱體體積的計算方法，這時我就會通過多媒體讓學生更直觀的觀看圓柱體的面積計算過程，并且在視頻中把圓柱體和長方體進行對比，通過生動的圖畫展示就會有學生發問圓柱體和長方體在進行體積計算時有什么相似處呢？為什么圓柱體體積的計算公式是底乘高呢？是怎么推理的？這時我會說問得好，接著我會在課堂中拿出幾個圓柱體和長方體，讓學生以小組模式展開討論，每個小組都發放一個圓柱體和長方體，學生紛紛來了興致，觀察了起來，通過這種方式讓學生有了初步的問題意識，產生了對數學知識學習的積極性。

二、鼓勵學生大膽表達，使學生樂于發問

鼓勵的力量是非常強大的，能夠讓小學生感受到自己被認可，被重視，能夠很大程度的提高小學生對于數學知識學習的積極性，因此小學數學老師在課堂教學中想要培養學生的問題意識就要在學生問出問題的時候給予肯定，并且鼓勵學生提更多的問題，小學生由于受到年齡的限制，思想比較開闊，因此提出的問題五花八門，但是老師也要有耐心并且認真的回答，不扼制他們的創新思維。

例如我在講到《扇形統計圖》這一課時，很多學生對于里面的知識就會提出許多的問題：“中國人口那么多這些數據是怎么得來的？扇形統計圖和其他形狀的統計圖有什么區別呢？如果沒有區別都用一種不就行了為什么要發明這么多不同形狀的統計圖？”當學生問到這些問題時，我就會有耐心的一一進行解答，在解答完畢后我出了一道題，現在有我們班級的考試成績表，體溫記錄表和這個月的班級管理費用支出表，全班同學的身高情況表，你們來說一說把他們繪制成什么統計圖比較合適呢？通過這樣的方法有效的解決了學生的問題并且幫助他們更好的掌握知識，使得學生被肯定，在這之后班級中的學生都變得非常樂于發問，課堂氣氛也得到了活躍。

綜上所述，小學數學老師在數學課堂教學中要引導學生發問，只有這樣才能夠讓學生的求知欲得到提高，培養學生的思維，讓學生能夠在思考中學習數學知識。

參考文獻：

[1]陳堅.論小學數學教學中學生問題意識的培養[J].華夏教師，2020（07）

貴陽市東山小學 貴州 貴陽 550001