探究小學體育教學中的師生有效互動

盧海萍

教學不是讓學生被動的只單一去聽老師講課的過程，教學屬于將這兩者相互進行結合的過程，可在我國當今時代的教育教學當中，缺乏師生之間的共同互動，這一點尤其在小學體育教學期間顯得尤為嚴重，這也阻礙小學生未來體育方面的發展空間。所以，本文主要對小學體育教學作為思考方向，分析了在小學體育課堂中如何進行師生間有效互動。

隨著新課改的不斷發展和實施，同時也對小學體育的教學方案提出新的教學標準，作為小學體育老師，要加強小學生們和老師之間的互動，讓學生們和老師達成共同成長共同進步的教學目標，另外，老師要及時將傳統教學方式做出改變，讓學生成為課堂中的主體，以此來調動小學生們課堂參與中的積極性，進而激發他們自主學習的能力。

1 小學體育教學中師生互動教學的現狀

1.1 小學體育教學師生互動存在的問題

基于傳統體育教學方式的影響，部分小學階段的體育教師教學方式仍然較為落后，并沒有跟上時代發展的腳步，對師生互動這方面的教學認知不夠深，在以往較為傳統的填鴨式教學期間，老師側重于將體育知識灌輸給學生，以這個目的進行教學，忽略了讓學生們進行實操體驗，大部分老師即便是意識了體育互動式教學的重要程度，可設計互動方法時過于死板，錯誤認為師生間的互動指的就是有問有答的進行溝通和交流。并沒有考慮到學生們當前學習的實際情況，如此進行下去，師生之間的互動就變得非常形式，并不能實現預期的學習效果。甚至也容易影響教學期間的正常進度。

1.2 在小學體育教學期間，師生互動的形式表現

從互動的角度上看，師生互動重點上包括合作互動、對抗互動及合作與對抗相互之間互動等這三種表現。合作互動主要是指小學體育課堂中的互動教學的基礎性形式，老師要和學生們進行互相配合，為達成教學目標從而進行有效合作，最終實現共同提升師生互動的教學目的。通常來說，相對和諧的氣氛就是合作互動，學生們都喜歡以老師為正確榜樣，模仿老師師范動作的過程;對抗的互動方式通常強調個體之間展開對抗，通過制定合理的教學計劃激發出小學生們內心的競爭意識，使學生們能在競爭的壓力下激發出自己的潛能;合作與競爭的交互作用是把兩者結合起來，同時要靈活運用。

2 小學體育教學期間開展師生互動的有效策略

2.1 教師與學生相互尊重

要想在小學體育課堂上加強師生間的互動，那么，老師和學生之間就需要互相尊重為前提，共同營造出好的體育學習氣氛。人和人之間溝通的基礎條件也是需要相互尊重，所以，體育老師再和學生們交流期間，務必要注重尊重學生的想法，創建和學生們相互幫助的平等關系，師生之間只有相互尊重了，才會擊破傳統的束縛，從而加強老師和學生們的互動性。

2.2 運用游戲教學，加強互動的趣味性

小階段學生們的年齡較小，活潑好動也是學生們的天性使然，通常很容易對體育游戲產生極大的興趣，作為體育老師，也要抓住這一特點，在課堂教學當中融入體育游戲，來不斷將師生間的互動內容進行豐富。讓學生們在游戲期間參與適當的體育鍛煉。游戲從制定規則到監督游戲，這部分工作都是體育老師來進行的，在規則進行講解之時和判定比賽期間，老師和學生們的溝通將會更豐富，互動的效果也較為突出。例如，在進行丟手絹這個游戲當中，老師為學生們鞏固跑步這項運動的要點，使學生們在撿起手絹的同時也在相互追逐當中鍛煉來自己的爆發能力，在趣味當中進行游戲，進而促進體育課堂教學的趣味性。

2.3 嘗試角色扮演，提高學生課堂參與度

以往較為傳統的體育教學方式束縛了老師和學生在課堂上的有效互動，老師需要不斷創新自身的教學經驗，運用當今時代的教學技術設施安排符合現階段學生學習狀況的教學活動，讓學生們試著以角色扮演來提升學生們體育課上的參與度。此外，傳統的小學體育課通常仍停留在老師和學生們進行提問的互動上，這樣很容易使學生們的思想受到約束，不能有效釋放學生們愛玩的天性，所以，老師可以創建教學情境，和學生們共同完成角色扮演的相關活動，來提升學生們在課堂上的參與度。比如，在短跑訓練期間，老師扮演一個“壞人”，而學生們則是扮演“警察”，老師需要把控跑步的速度，要和學生們保持一段距離，漸漸激發學生們的潛在能力，是學生們積極參與到體育課堂互動中來。

3 結語

綜上所述，在小學階段的體育課堂中，老師和學生之間互動的成效關系著體育課堂的教學質量，也關系著學生們是否可以融入體育課堂的學習當中。作為小學階段的一名體育老師，必須要掌握當前體育教學中師生互動教學的現狀問題，并通過教師與學生相互尊重，創造出師生能有效互動的前提條件，并且試著將角色扮演融入體育課堂中，以此豐富師生間互動時趣味。只有這樣，才能真正在小學體育課堂教學中體現出師生互動的真實意義，也才能實現老師和學生之間的有效互動，是小學生們能在課堂互動環節中體驗到體育課的樂趣。從而提升小學生自身的體育綜合素質。

（作者單位：莘縣實驗小學）