小學英語情境教學擴展學生口語能力的探討

毛凌

摘要：應用具有創新理念的教學手段，是提高小學英語課程教學效果的有效手段，堅持學生學習的主體地位，才能促進學生掌握英語知識還有英語學習的技能。新課改背景下，教師要結合小學生實際學習情況以及身心發展的狀況，運用富有創造性的教學方法，營造良好的英語教學情境，以擴展小學英語口語為目的，更好地促進學生英語學科的核心素養。

關鍵詞：小學英語;情景教學;口語能力

引言：

新課程該科更加重視學生的學習體驗，英語作為一門語言課程，本身就富有復雜性，小學生在學習過程中，產生較多疑惑和不解本就在所難免，因此，教師要結合學生實際的學習情況，科學運用情景化的教學模式來提高小學生學習英語的積極性，在深層次的理解和閱讀中，更好地發展他們英語口語能力，促進學生未來更好的發展。

一、情境教學擴展學生口語能力的重要性

（一）提高學生學習英語的積極性

小學階段的學生，對于英語學習，特別是口語學習，存在一定的畏懼，根本原因是學生并沒有實質性地掌握英語知識，因此，針對此種情況，改善教學方法是提升學生學習積極性的核心策略。在小學英語課程教學中運用情境教學法，讓學生在直觀的感受中，深入理解教師所教授的內容，引發學習英語的熱情，從而培養學生基本的口語表達能力。

（二）提升教師英語教學的效率

情境教學法能夠有效地幫助教師展開英語課程教學，實現課程教學的目標。學生在教師創造的情境中，深入參與到課堂中，與教師進行良好的互動和溝通，在促進學生知識技能的掌握的同時，也為學生打造一個表現自我的平臺。不僅有助于教師更好地講授課程，還能對學生口語能力的提升提供實質性的助力。

二、應用情境教學法存在的問題分析

（一）情景營造缺乏吸引力

教師在開展英語口語課程教學的時候，沒有針對學生口語薄弱的實際狀況營造良好的情境氛圍，教學方法缺乏趣味性，學生參與的積極性并不濃厚，以致于教師的情景教學方法沒有達到教學的效果。趣味性教學是化用情境進行教學的一個基本點，教師如果沒有考慮到這一層，教學效率可能會大打折扣。

（二）情境營造沒有結合學生實際能力

小學英語課程教學注重培養學生英語口語表達能力，因此教師在充分運用情景教學法的時候要結合學生實際的學習特點進行展開，但是目前部分教師在英語課程教學中并沒有針對學生的實際水平，應用的英語知識超出學生的知識儲備的范圍，造成英語口語教學質量的下降。

（三）情境教學設計不合理

教師在小學英語課程教學中，沒有從實際中對教學情境的設計進行優化，與英語口語教學的目標沒有緊密的結合起來，教學設計層次感不足，導致在實施情景教學法的時候遭遇了瓶頸，影響了學生綜合素質能力的培養。

（四）教學評價機制不完善

應用情景化的教學方法除了要科學的與教學目標相結合，還要有完善的教學評價機制，學生在進入情境進行多方的互動，教師要及時對學生反饋的信息還有表現進行點評，幫助學生改善口語表達中的不足之處。[1]同時也要對表現好的學生進行表揚，但是教師如果沒有從多方面的角度進行評析，會造成教學效果的停滯。

三、應用情境教學法的創新策略

（一）角色扮演創造互動情境

小學階段的學生表演能力強，教師可以根據學生的興趣特點，設計具有互動性和趣味性的英語互動情境，以人物對話的方式引導學生開口說英語，鼓勵學生勇敢說英語。

例如，教師在講外研版三年級上冊Module2中的第二單元“What’s your name？”時，教師可以借用引導學生根據教材中的對話，現場來個簡單的英語口語的自我介紹，結合自身的實際情況，激發學生表達的欲望，促使他們在對話中掌握單詞的讀法，反復進行訓練，從而達到英語口語教學的目的。

（二）在情境教學中進行合作探究

小學英語口語教學，主要是為了訓練學生英語聽說的能力，因此教師可以創造一個互動探究的課堂，啟發學生進行思考。[2]教師先以小組為單位，定一個探究的題目，來促進組員之間的交流與協作。

例如教師在講外研版三年級上冊Module7中的第二單元“What’s this？”的時候，可以引導學生對教室內的任意一件物品進行簡單的描述，小組內一起討論，最后派一名代表進行發言，這樣不僅可以調動學生思維，還能夠通過溝通交流來促進學生英語口語交際的能力。

（三）豐富情境創設的形式

培養學生良好的英語口語能力，離不開教師對教學方法的探索和創新，教師不能局限于單一的教學模式，而是要應用多樣化的教學手段，來幫助學生建構起完整的英語口語學習體系，從而促進學生的英語學科素養。除了立足于課堂學習，教師也可以將學習延申到課堂之外，利用現代化教學手段，如信息技術和多媒體資源，針對單元內容找一些有趣的英語小視頻和圖片，引導學生進行模擬跟讀等，從而提高他們開口說英語，養成說英語的習慣。

結束語

綜上所述，英語口語教學在小學階段一直是英語課程教學的重難點，教師要把握好英語口語教學的規律，針對學生的個性差異以及實際英語水平，采取多樣化的教學方式，創造良好的英語口語教學情境，更好地激起學生英語口語表達的動力，促進學生英語學習能力的全面發展。

參考文獻：

[1]陶金蘭. 英語口語教學情境創設策略探究[J].成才之路，2019（35）.

[2] 謝梅潔. 基于生活情境下的口語交際教學例談[J]. 小學教學參考，2020（1）.

四川省眉山市丹棱縣城區小學校 四川 眉山 620200