依靠區(qū)域活動發(fā)展幼兒語言表達能力

史小鈴

【摘要】新形勢下的幼兒教育，認為緊緊圍繞幼兒的個性化發(fā)展要求來進行，設定有效豐富的原材料，充足的空間和時間，有效進行區(qū)域活動，讓幼兒依據(jù)本身的個人愛好挑選活動主題、主題活動原材料，針對啟迪幼兒的智商，發(fā)展幼兒的思維邏輯，鍛煉幼兒的語言表達能力擁有積極主動的功效。文中著眼于幼兒園區(qū)域活動的進行，關鍵緊緊圍繞幼兒語言表達能力的發(fā)展科學研究了怎樣提高區(qū)域活動的實效性。

【關鍵詞】幼兒教育;幼兒園;區(qū)域活動;語言表達能力

區(qū)域活動就是指幼兒在教師所構建的啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、探究性的學習環(huán)境中參加幼兒自主學習主題活動，不因條件或實際要求來確立限定幼兒，教師在觀察幼兒個人行為方法或探尋內容的基礎上給予恰當?shù)恼_引導，完成了幼兒的學習自由、原材料挑選自由。另外，教師可依靠學習環(huán)境向幼兒解讀人生哲理，論述生活哲理，剖析科學現(xiàn)象，表明良好的習慣，發(fā)展幼兒的英語口語表述觀念，激勵幼兒英勇講出自身的要求，表述自身的觀點。

一、構建合適幼兒語言表達發(fā)展的環(huán)境

比較寬松和睦的語言表達環(huán)境是幼兒學習與發(fā)展語言表達能力的前提條件，教師在構建區(qū)主題活動時要為幼兒出示表述的機遇，在集中體現(xiàn)出教師幼兒公平關聯(lián)的基礎上，重視幼兒的人格特質，高度重視幼兒所講得話，促使幼兒有表述的心愿。另外，還能夠借助區(qū)域活動中的原材料挑選以及主題活動的不一樣方式為突破口，正確引導幼兒講出自身的意向，表述自身的心愿。

比如，在一次區(qū)域活動中，我了解平常不善言談的一名幼兒在研究氣球的摩擦時，幼兒十分認真，并且成功用兩個氣球探索出了氣球之間的摩擦力。我就將這一片的幼兒組織了起來，并通過動畫演示的方式向他們展現(xiàn)了氣球的摩擦力。在說應當以如何的流程運用兩個氣球制造出摩擦力時，我讓該幼兒來表述。盡管她所講得話不太詳細，但別的幼兒也在認真學習怎樣運用兩個氣球或一個氣球制造摩擦力。我見到后與該幼兒適度的進行了溝通交流，了解她試驗的操作步驟，并說明自身還要動手試一試。因而，我正確引導該幼兒說說全部的實驗步驟，并邀約她講實驗原理。借助該幼兒很感興趣的內容正確引導她張口表述，在我充足重視幼兒的基礎上，其精神壓力才可以降低并可以積極且積極主動的講話。

二、重視語言訓練，在區(qū)域活動的進行過程中持續(xù)滲入語言表達

發(fā)展幼兒的語言表達能力，是提升 幼兒邏輯思維能力的關鍵方式。在組織教學活動的過程中，教師需分外留意正確引導幼兒有想說的沖動，借助傾聽的過程，提高幼兒的邏輯思維能力，借助語言表達能力的過程，提升幼兒的邏輯思維能力。對于幼兒語言表達能力的塑造，不可以只是僅限于語言表達教學活動的組織，還應滲入每個區(qū)域活動中，在幼兒參加游戲、開展科學試驗、手工制作主題活動或角色扮演游戲的過程中滲入語言表達知識。

比如，在美工設計地方的幼兒井然有序地開展著美術繪畫主題活動，他們喜愛美術繪畫，或有美術基礎，或沒有美術基礎。我在觀察不一樣幼兒的寫作作品時，了解幼兒的感染力不一，緊緊圍繞同一主題風格所造就的作品也不一樣，因而我在幼兒繪圖進行后，正確引導幼兒向我說說自身的寫作想法，例如幼兒所勾勒的事情，幼兒所要傳送的感情。另外，激勵幼兒在美工設計地方內共享并展現(xiàn)自身的作品，向伙伴說說自身的寫作想法，別的小伙伴們還要積極主動表述自身的觀點。那樣既可以鍛煉幼兒的美術繪畫能力，又可以發(fā)展其語言表達能力。在活動過程中，教師還可以根據(jù)幼兒的作品設計順口溜，順口溜符合幼兒的認知能力，也符合幼兒的作品。教師引出來順口溜以后，可正確引導幼兒轉述，因順口溜涉及到的語匯都非常簡單，為了更好地壓韻也大多數(shù)采用了縮小語句的設計。

三、借助區(qū)域活動的協(xié)調能力，融入幼兒的發(fā)展

區(qū)域活動的設定以及區(qū)域活動的搭建均具備一定的協(xié)調能力，教師可依據(jù)幼兒的具體要求作出更改與調節(jié)。幼兒園幼兒開朗好動，求知欲強，在區(qū)域活動內推廣新奇、有意思的原材料才可以吸引住幼兒的關心，在吸引住幼兒關心的基礎上，教師可開展適度的擴展和拓寬，以滲入語言表達知識，推動幼兒語言表達能力的發(fā)展。

比如，單純性的設定計算地方，運用數(shù)據(jù)之間的關聯(lián)讓幼兒開展研究，難以造成幼兒的研究興趣。我在設計過程中，將不一樣的數(shù)字設計成不一樣的小動物，讓幼兒運用天平稱重的方法，精確測量出不一樣數(shù)據(jù)之間的關聯(lián)，誰比誰大，誰比誰小，能夠根據(jù)天平秤上的輕和重較為區(qū)別出去。另外，借助分糖果的游戲，讓幼兒歷經數(shù)據(jù)的分派。在區(qū)域活動的過程中，激勵幼兒說說數(shù)據(jù)7能夠怎樣分派，并將7顆糖塊放到幼兒手上。7個幼兒以排排坐的方式坐著該幼兒眼前，該幼兒能夠采用不一樣的方法分糖塊，并講出自身分派的原因。教師在正確引導幼兒說分派過程時，要重視幼兒語言表達的思維邏輯，在確保幼兒計算興趣的基礎上，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

總而言之，語言表達地方作為幼兒園教育的五大地方之一，必須教師選擇當今的幼兒教育主題風格，以幼兒個性化發(fā)展的必須為主導來進行課堂教學，根據(jù)幼兒園區(qū)域活動的進行，有效運用幼兒的個人愛好，組織幼兒在參加主題活動的過程中張口表述，提升對幼兒表述能力的鍛煉，另外緊緊圍繞活動總體目標做到推動幼兒個性化發(fā)展的目的，以提高區(qū)域活動的實效性。

參考文獻：

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貴州省惠水縣崗度鎮(zhèn)中心幼兒園