高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)分析

孫健

【摘要】高中語(yǔ)文教育中，整本書閱讀成為了當(dāng)前語(yǔ)文科目教學(xué)任務(wù)中的重要任務(wù)，更是關(guān)乎了學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。整本書閱讀的概念由來(lái)已久，早在近代語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科時(shí)期，梁?jiǎn)⒊壬吞岢鲞^(guò)相關(guān)的概念雛形，直到近些年來(lái)，整本書閱讀才逐漸被越來(lái)越多的人所關(guān)注和認(rèn)可。本位針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教育整本書閱讀教學(xué)做出一定的分析，希望能夠提升學(xué)生們的閱讀效率和課堂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀，高中語(yǔ)文，教育模式，閱讀教學(xué)，核心素養(yǎng)

由于我國(guó)整本書閱讀相關(guān)研究理論還并不成熟，很多時(shí)候，依舊需要依靠一些現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)反思，對(duì)學(xué)生們的教育情況進(jìn)行分析。整本書閱讀教育能夠起到陶冶情操，提升品格的作用，學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中，能夠通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)到更多自己所不知道的內(nèi)容，培養(yǎng)全面的眼光和大局觀念。書本中原有的教育內(nèi)容本身很多都節(jié)選自名著名篇，有一定的刪減，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生們更加全面的認(rèn)識(shí)到整本書閱讀的意義和好處。

一、腹有詩(shī)書，做好閱讀準(zhǔn)備

腹有詩(shī)書氣自華，在高中語(yǔ)文教育中，教師本身的教育水平和知識(shí)能力，就是一種說(shuō)服力，對(duì)于很多高中生而言，教師的形象和談吐是很難影響到他們自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的。因此，教師本身應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們要學(xué)習(xí)的科目和書本內(nèi)容有所了解，進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的閱讀和分析，并且在課堂開(kāi)始之前就應(yīng)當(dāng)對(duì)這些書本的內(nèi)容做到游刃有余。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前，對(duì)書本進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，真正的理解書本中的內(nèi)涵，了解書本的真實(shí)性和各個(gè)細(xì)節(jié)，在閱讀中思索模擬與學(xué)生展開(kāi)交流時(shí)的方法和可能性，推測(cè)學(xué)生們閱讀過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提升自身的教學(xué)有效性和針對(duì)性，用自身的教育能力感染學(xué)生。

例如在《論語(yǔ)》的導(dǎo)讀課程中，教師應(yīng)當(dāng)具備充分的教育能力和教育水平，在教育教學(xué)的過(guò)程中，不斷的通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生們的綜合能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加積極和自如。《論語(yǔ)》中蘊(yùn)含著很多處事的道理，對(duì)于學(xué)生而言有著十分重要的影響作用。那么如何引導(dǎo)學(xué)生們積極的進(jìn)行自主閱讀，就需要教師本人對(duì)《論語(yǔ)》有著非常詳細(xì)的了解，以便在教育教學(xué)中更加有能力和底氣為學(xué)生們解答相應(yīng)的閱讀問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)在自身的教育教學(xué)過(guò)程中，搞清楚，弄明白，這本書中有什么樣的道理，以什么樣的方式給人警示，在教育教學(xué)中自己可以使用什么樣的方式方法，讓學(xué)生們更加快速的理解其中的道理，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和積極性。教師不斷的提升自身的閱讀水平，為閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備，一定程度上，也是能夠幫助學(xué)生快速提升綜合能力的前提因素。

二、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)閱讀興趣

在高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中，想要調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的閱讀興趣，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些問(wèn)題，給書籍制定一些懸念，吸引學(xué)生們的目光，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加有興趣對(duì)書籍進(jìn)行閱讀，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和閱讀積極性。在當(dāng)前教育小學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)整本書閱讀教育進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的閱讀和學(xué)習(xí)中，更加適應(yīng)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。帶著問(wèn)題對(duì)書籍進(jìn)行閱讀，更能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生們的綜合能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上對(duì)學(xué)生而言更是一種提升和促進(jìn)。

例如在學(xué)習(xí)文章《林教頭風(fēng)雪山神廟》的時(shí)候，教師本身應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的方法，這節(jié)課程選自四大名著之一的《水滸傳》，那么在學(xué)習(xí)中，必然離不開(kāi)對(duì)《水滸傳》的擴(kuò)展，加上書中人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中很難完全詳細(xì)的講解出來(lái)，因此，教師可以通過(guò)設(shè)置一些小問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中進(jìn)行理解和思考。在遇到一些搞不明白的問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)對(duì)整本書的閱讀和研究，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這樣一來(lái)，學(xué)生們自然而然會(huì)更加積極的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，在教育教學(xué)中，效率自然而然會(huì)有所提升。

三、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化閱讀效果

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重自身對(duì)于學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)方式，在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的真實(shí)情況給予一定的鼓勵(lì)和幫助，從而強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀效果，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和自主閱讀。教師應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生們的日常溝通方式和評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中更多的發(fā)揮自身的能力和作用。

例如在《紅樓夢(mèng)》的名著導(dǎo)讀中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閱讀過(guò)程中積極性不高，閱讀結(jié)果也不甚理想。有些學(xué)生在初讀的時(shí)候僅僅是覺(jué)得內(nèi)容非常的平淡，沒(méi)有什么看點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有什么積極性和主動(dòng)性。閱讀出來(lái)的效果不盡人意，并非是因?yàn)閷W(xué)生們的理解能力有問(wèn)題或是自身水平太過(guò)差勁，而是因?yàn)殛P(guān)于這類的文學(xué)名著，必然需要進(jìn)行反復(fù)的通讀和研究，不斷的提升自身的理解和看法才能夠有更多的感悟和收獲。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生們的閱讀評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生們的不同表現(xiàn)和情況，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。在初讀的時(shí)候，學(xué)生們可能很難真正的看進(jìn)去，這時(shí)候就可以運(yùn)用一些多媒體輔助工具，讓學(xué)生們看一看相關(guān)的影視片段，激發(fā)學(xué)生們的興趣。

綜上所述，在高中整本書閱讀教學(xué)中，仍舊存在很多阻礙閱讀教學(xué)開(kāi)展的因素和現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)和發(fā)展中，提升自身的認(rèn)知能力和分析能力，從而提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。高中生們的思維方式也能夠通過(guò)對(duì)整本書閱讀的積累和思考，不斷的增長(zhǎng)學(xué)生們的智慧，提升學(xué)生們的綜合能力，從而為學(xué)生們進(jìn)行的成長(zhǎng)和發(fā)展都做下良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)