信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上的有效滲透

孫曉楠

【摘要】第一次工業(yè)革命爆發(fā)的時(shí)候，校園中滿是學(xué)習(xí)蒸汽機(jī)的學(xué)徒;第二次工業(yè)革命爆發(fā)的時(shí)候，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)電路……信息革命爆發(fā)的今天，教師也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生接觸信息技術(shù)。教育是為社會(huì)服務(wù)的，其不僅會(huì)教會(huì)學(xué)生掌握基本科學(xué)知識(shí)，更會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的影響，所以初中數(shù)學(xué)課堂受到信息技術(shù)的影響是一個(gè)必然事件，所以教師應(yīng)當(dāng)擁抱新技術(shù)，選擇合適的教學(xué)工具。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)熱情;促進(jìn)理解;適度減壓

在教育領(lǐng)域各位教育工作者、教育理論家紛紛都對(duì)信息技術(shù)是否應(yīng)當(dāng)走進(jìn)課堂發(fā)表過(guò)不一的觀點(diǎn)，但是信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展已經(jīng)是一個(gè)定勢(shì)，信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂也必然成為一股潮流。就在去年我校也全面安裝智慧黑板，在一年的探究使用中，我的收獲頗多，也越發(fā)的感受到它給數(shù)學(xué)教學(xué)提供的便捷，在數(shù)學(xué)教學(xué)中直觀形象對(duì)學(xué)生理解知識(shí)很重要，而我在課堂上使用信息技術(shù)就能做到這一點(diǎn)。既然如此，我們初中數(shù)學(xué)教師要更加系統(tǒng)地分析信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂上會(huì)產(chǎn)生什么樣的邊際效應(yīng)，并思考如何選擇適合開(kāi)展教學(xué)的信息工具。在本篇文章中我結(jié)合實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了前述問(wèn)題的答案，希望能夠拋磚引玉，期待更多的教育工作者加入到這個(gè)討論中來(lái)。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

盡管全國(guó)各地課堂教學(xué)還沒(méi)有完全信息化，但是學(xué)生早就在生活中接觸到了大量的信息工具，比如智能手機(jī)、電腦等，所以學(xué)生其實(shí)更習(xí)慣在現(xiàn)代信息技術(shù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，如果教師能適應(yīng)潮流，引進(jìn)合適的信息教學(xué)工具，則可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在“軸對(duì)稱”這節(jié)課上，教師通常會(huì)給學(xué)生展示各種軸對(duì)稱的精美圖片，由此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后迅速地把軸對(duì)稱的知識(shí)抽象成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，結(jié)合考點(diǎn)為學(xué)生講解幾何圖形中的軸對(duì)稱題目。但是學(xué)生最感興趣的其實(shí)就是教師在課堂前期為其展示的各種精美圖片，有時(shí)候教師在講解到后半程的時(shí)候，學(xué)生就完全喪失學(xué)習(xí)興趣，這可能就是因?yàn)榻處熣故镜膱D片數(shù)量還不夠。除了讓學(xué)生回到課本觀察那些軸對(duì)稱圖形以外，教師還可以選擇用多媒體教學(xué)的形式給學(xué)生領(lǐng)略一下全世界那些以軸對(duì)稱為美的建筑，讓學(xué)生了解動(dòng)物的對(duì)稱美，還可以告訴學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界里沒(méi)有完全對(duì)稱的事物。然后可以借著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)講解，使學(xué)生在數(shù)學(xué)世界里發(fā)現(xiàn)完美對(duì)稱的圖形。適度的信息化教學(xué)可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師只要把控好課堂時(shí)間的安排，就可以讓信息化教學(xué)發(fā)揮出最大的作用。

二、促進(jìn)知識(shí)全面理解

信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)在于它的內(nèi)核可以連接互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)上教師可以獲取到無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，所以在傳統(tǒng)課堂上，由于各種硬件限制不能為學(xué)生全面講解知識(shí)的狀況在信息化? 教學(xué)中就不會(huì)復(fù)現(xiàn)。

例如，在“勾股定理”這節(jié)課中，教師分別要為學(xué)生講述“勾三股四弦五”的勾股定理，然后再在這種通俗的語(yǔ)言上總結(jié)出勾股定理的內(nèi)容，也就是“直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方”。在這一節(jié)課之后，學(xué)生要繼續(xù)學(xué)習(xí)勾股定理的逆定理，也就是要用前面的勾股定理反推一個(gè)三角形是直角三角形。學(xué)生在學(xué)習(xí)到這一點(diǎn)的時(shí)候可能會(huì)向教師提出質(zhì)疑：“一個(gè)三角形滿足勾股定理就一定是直角三角形嗎？這種結(jié)論是不是以特殊取代一般的錯(cuò)誤認(rèn)知呢？”而此時(shí)教師可借助幾何畫(huà)板的進(jìn)行過(guò)驗(yàn)證，隨便畫(huà)出三邊滿足這種數(shù)量關(guān)系的三角形，借助角度測(cè)量工具可直接驗(yàn)證確實(shí)為直角三角形，而且還可以多次驗(yàn)證，學(xué)生就會(huì)印象深刻并且更加的信服。同時(shí)，有了信息化教學(xué)工具，教師還可以在網(wǎng)上搜索勾股定理逆定理的成立條件，有些數(shù)學(xué)科普視頻利用窮舉法證明了“逆定理”的可成立性，教師就可以利用這樣的視頻在課堂上為學(xué)生解釋上述問(wèn)題。同樣，在去年的中考復(fù)習(xí)展示課中我使用信息技術(shù)講解初中難點(diǎn)“最短路徑問(wèn)題”時(shí)，就可以直觀的展示出如何作圖，為什么這樣作就是最短，解決了學(xué)生心中的疑惑的同時(shí)學(xué)生還會(huì)因?yàn)檫@種直觀印象理解更加透徹。所以信息化教學(xué)就能更多地包容學(xué)生的質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、幫助教師適度減壓

在傳統(tǒng)課堂上，幾乎每一節(jié)課初中數(shù)學(xué)教師都要寫(xiě)滿整個(gè)黑板，板書(shū)工作會(huì)讓教師疲憊不堪，有時(shí)候甚至?xí)绊懡處煹慕】怠６詮奈倚０惭b智慧黑板后可觸屏及屏幕書(shū)寫(xiě)就解決了這一難題。

例如，在初一上學(xué)期，更注重學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力，在“有理數(shù)運(yùn)算、整式加減、一元一次方程解法”這幾章中，學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)真是各種各樣，每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題匯集在一起之后數(shù)量就會(huì)相當(dāng)可觀。教師講解錯(cuò)題就要寫(xiě)上一黑板板書(shū)。寫(xiě)板書(shū)可以讓學(xué)生直觀觀察到解題的步驟，但是下課之后板書(shū)就要被擦掉，其實(shí)這并不利于學(xué)生復(fù)習(xí);而且教師寫(xiě)板書(shū)也比較低效，每節(jié)課都書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，教師會(huì)產(chǎn)生巨大的教學(xué)壓力。因此教師可以選擇用大屏幕來(lái)代替板書(shū)，將學(xué)生做錯(cuò)的題目、常錯(cuò)的考點(diǎn)全都投射在屏幕上。同時(shí)，屏幕觸控書(shū)寫(xiě)也十分方便，所以教師依舊能夠兼顧板書(shū)教學(xué)。利用信息化教學(xué)減輕教師的壓力并不是讓教師逃避教學(xué)的責(zé)任，而是使教師在更健康的狀態(tài)下提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

綜上所述，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為信息化教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以促進(jìn)學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以幫助教師減輕一定的教學(xué)壓力，這種教學(xué)方法值得被更加廣泛地推廣開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

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