探析利用物理實驗策略構建高中物理高效課堂

王京

【摘要】近幾年來，伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們可以發現，其實對于高中物理的教學要求越來越高，不僅要求教師能夠利用課堂的有限時間讓學生學到更多的物理知識，還要求我們應該站在學生的角度去探討和改進能夠有效激發出學生學習興趣的教學策略。而物理作為一門實驗性很輕的學科，我們可以利用物理實驗的方式進行高中物理的教學。而且對于高中階段的學生來說，由于他們已經具備一定的學習能力，所以教師在進行物理教學的過程中應該把培養學生的核心素養放在第一位。

【關鍵詞】高中物理;實驗教學;高效課堂;具體策略

其實高中物理知識相對于初中物理知識來說，在內容上是更加抽象的，為此，學生在理解起來也是具有一定難度的。為此，作為教師，我們應該想辦法通過實驗或者多媒體教學的方式，來把課本教材內容中的抽象知識，以更加直觀形象的方式展現在學生面前。特別是在高中物理的教學過程中，教師在課堂上，可以通過設置趣味實驗的教學方式，來提高學生的學習熱情，進而激發學生的物理邏輯思維以及創新思維。當時，在當前的我國高中物理的實驗教學中，也是存在著很多問題的，比如很多高中物理教師，由于受到高中教育的影響，還是采取那種“灌輸式講解”的傳統方式進行教學，尤其是在這種學生學習壓力比較大的階段，枯燥無味的傳統式物理教學是很容易引起學生的反感心理的。為此，作為教師，我們要創新物理實驗教學方式，進一步突破物理課堂教學的時空局限，培養學生的物理觀念，把趣味實驗教學作為物理教學的一部分展開教學。

一、精心設計趣味實驗，激發學生興趣

其實對于高中生來說，雖然他們已經具備一定的物理學習基礎，但是對于那些較為抽象的物理知識而言，學生學習起來也是具有一定難度的。為此，作為教師，我們應該結合學生的興趣愛好和教學內容來精心設計物理教學實驗。因為，興趣不僅僅是學生專注于學習某一件事情的最佳動力，同時，“興趣還是學生最好的老師”，所以在高中物理的教學過程中，教師要以提高學生的物理學習興趣為出發點展開教學。這樣一來，就可以讓學生親身感受到物理實驗的趣味所在。

例如，在進行“曲線運動”的物理實驗教學時，為了能夠有效激發出學生的學習興趣，首先我會利用多媒體來為學生演示一些與本節課本教學內容相關的實驗。然后在吸引學生學習興趣之后，為了能夠有效提高學生的課堂參與度，我還會設置一個“曲線運動”的趣味物理實驗，并通過設置問題的方式來激發出學生的探究欲望。這樣不僅能夠強烈的激發學生的創造動機，還能使得學生在通過自身努力完成課內小實驗的基礎上增強物理自信。最后，學生在趣味實驗教學的過程中，既可以發揮出教師的主導作用還能突出學生的主體地位，進而達到提高學生高中物理學習能力的目的。

二、利用演示典型實驗，培養學生物理思維

我們都知道，其實對于高中階段的學生而言，我們不應該只是讓學生對物理知識進行死記硬背，而是應該讓學生在學習知識的過程中，還要注重培養學生的物理邏輯思維。同時，為了能夠有效提升學生的課堂參與度，教師應該在物理課堂實驗教學時，也要通過創設問題情境的方式來集中學生的注意力，這樣既能夠有效激發出學生的求知欲和好奇心，還能讓學生在之后的學習過程中，有一個大致的思考方向。物理知識是物理學家逐步摸索、積累來發展起來的人類智慧的結晶，所以教師在進行高中物理實驗教學的過程中，還有注重培養學生的科學思維意識，進而在促進學生全面發展的同時，還有利于幫助學生培養創造性思維意識。

例如，在進行“萬有引力定律”的物理知識教學時，為了能夠有效把學生的注意力吸引到課堂學習中來，我會先依據現有的實驗器材和根據學生的學情特點來進行不斷地創新和研究實驗教學方式。然后我還會通過為學生演示“萬有引力定律”的實驗的方式來讓學生意識到“萬有引力”的定義。這樣不僅具有生動、直觀以及新奇的特點，還容易激發學生的實驗興趣，給學生以視覺沖擊，進而調動學生的感官感受，從而強化學生對于所學物理知識的理解和掌握。

三、小組合作教學模式

在高中物理教學的過程中，實驗是學生學習物理知識的基礎環節，也是鍛煉學生實際動手操作能力的關鍵環節。為此，教師可以通過在課堂教學中，利用小組合作模式展開教學的方式進行教學，這樣既能有效集中學生的注意力，還有利于培養學生的集體意識。教師還應該重視對小組合作學習過程的組織，這樣不僅保證了評價的公平性和準確性，還有效地激發了學生的競爭意識以及好勝心理，以為學生之后的更好參與到合作學習中奠定了基礎。最后教師還要為綜合評價最高的小組來通過頒發獎勵的方式來提升學生的自信心，進而真正達到提高小組合作效率的目的。

例如，在進行“功率”的物理知識教學時，為了充分地尊重了學生的學習主體地位，進而還尊重學生的全體性，我會積極引導每一個學生都能進入到物理實驗中。組織學生展開合作式探究學習時，首先我會把學生分成四個小組，并引導學生可以通過小組成員之間的分工合作來統計物理數據。然后我還會把握合作時機展開教學，合作學習時機的有效把握不僅很好地符合了學生當時的心理特征，還讓學生在內心合作欲望的驅使下更加積極主動地投入到接下來的小組合作中去。這樣一來，既能有效培養學生的合作意識又能增進小組成員之間的感情，還能達到讓學生在小組合作中提升數學自信的目的。

總之，在新課改的教學要求下，我們既要注重教師在課堂教學中演示典型實驗的作用，又要切實加強學生的分組進行實驗的能力，以激發學生的物理興趣。還要創新實驗教學方式，并讓學生積極自主地投入到對物理實驗的探究中去，進而讓學生在自己進行探究實驗并順利得出實驗結論的過程中提高物理自信。

參考文獻：

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