探析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略研究

王勇虎

【摘要】按照新課程改革的要求，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要讓學(xué)生不止學(xué)會知識的掌握，還要學(xué)會學(xué)習(xí)的方式。為此需要教師進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，其中合作學(xué)習(xí)是一種較為行之有效的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生被給予了充裕的自主探究思考時間，也能在和同齡人進(jìn)行交流討論中逐漸完善屬于自己的思維體系。如此一來，既能提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情境;合作學(xué)習(xí);引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)并不是一項簡單的事情，教師需要考慮各種因素，并采取有針對性的措施，才能確保合作學(xué)習(xí)的實行。課堂合作學(xué)習(xí)可以以小組為單位，通過興趣愛好、學(xué)習(xí)層次等要素將學(xué)生進(jìn)行分組，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)和明確教學(xué)目標(biāo)，推動小學(xué)生在小組內(nèi)溝通交流，相互配合，展示自己，并共同努力完成目標(biāo)，實現(xiàn)共同進(jìn)步。教師則主要起著組織者、監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者的作用，給學(xué)生一個適合自主學(xué)習(xí)的空間。

一、創(chuàng)設(shè)適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要想促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，首先要創(chuàng)建適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，而小學(xué)生所擁有的生活經(jīng)歷較少，因此教師要盡可能設(shè)計出學(xué)生感興趣的情境，充分利用小學(xué)生強烈的好奇心和好動的天性，引導(dǎo)學(xué)生在合作中自主探索、觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、相互幫助、解決問題。從實踐中體會理論，加深印象，形成數(shù)學(xué)思維體系。

例如在上到《大數(shù)的認(rèn)識》和《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時，不同的學(xué)生由于自身不同的生同，因此鼓勵學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生之間能互相幫助對概念的理解;同時而可以開展交流分享會，例如講解《小數(shù)點的移動》時可以講述《一個小數(shù)點引發(fā)的悲劇》即由于檢察員的疏忽，點錯了一個重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點，導(dǎo)致聯(lián)盟飛船發(fā)生不可挽回的悲劇，從而讓學(xué)生體會小數(shù)點的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，在講解《億以上數(shù)的認(rèn)識》時，組織學(xué)生觀看天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)等相關(guān)的紀(jì)錄片，并讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論分析，影片中出現(xiàn)的大數(shù)，加深學(xué)生對數(shù)與量以及單位的理解，學(xué)生之間也能相互彌補各自的不足，發(fā)現(xiàn)獨自思考時忽略的問題。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)并開展合作學(xué)習(xí)模式

教師只有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才不會茫然無措，使得在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)效率低下。教師可以根據(jù)學(xué)生先前的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)任何和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能有所提高，甚至可以經(jīng)常性依據(jù)學(xué)生特性調(diào)整小組成分，讓不同的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)劣互補，共同進(jìn)步。教師作為監(jiān)督者和管理者，必要時可以適當(dāng)通過及時評價和關(guān)注，讓學(xué)生時刻明確合作學(xué)習(xí)的意義，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

例如，在講解《統(tǒng)計》時，教師可以安排學(xué)生統(tǒng)計小組內(nèi)學(xué)生文具的種類和數(shù)量，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果繪制條形統(tǒng)計圖，進(jìn)行分析總結(jié)，還可以根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步統(tǒng)計不同廠商的種類和數(shù)量，讓學(xué)生交流使用心得，并且經(jīng)過親自實踐，對統(tǒng)計學(xué)獲得初步認(rèn)知和思考;而在《用計算器計算》這一節(jié)，可以放手讓學(xué)生自行探索，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助學(xué)習(xí)計算器的使用，應(yīng)用高級計算器的學(xué)生也可以主動展示特殊的運算方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也可以借用計算器驗算先前的計算題;在學(xué)習(xí)《三角形》時，教師安排的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是讓小組繪制具有組內(nèi)特色的三角形，并啟發(fā)學(xué)生運用自己的方法測量三角形的邊長和角度，從而探究三角形的面積，還可以讓不同三角形進(jìn)行拼接，引起學(xué)生探索的欲望。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

在有著合適氛圍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，開展合作學(xué)習(xí)不僅需要教師管理，指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要每位學(xué)生都能具有參與意識。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮自身優(yōu)勢，展現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)對數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生之間的交流中。

例如，在講述《運算定律與簡便計算》的時候，教師可以鼓勵學(xué)生自主出題，在組內(nèi)交換題目進(jìn)行答題，并鼓勵學(xué)生自行批改訂正，如此一來，既鞏固了學(xué)生計算能力，又讓學(xué)生之間進(jìn)行經(jīng)驗和技巧的分享;在每個計算相關(guān)的單元中，一般都有《口算》一節(jié)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)對子，互相比拼口算能力，通過良性競爭，提升學(xué)生運算能力和對運算的直覺;在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師時刻關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，及時給予學(xué)生肯定的評價，鼓勵學(xué)生多思考、多探究、多討論。即使學(xué)生回答錯誤，也不應(yīng)過分苛責(zé)，要表揚學(xué)生的勇氣和錯誤中正確的方向，并給予正確的指導(dǎo)，要用更多的引導(dǎo)，促使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，自動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)往往比較簡單，并且解答方式也是多種多樣，要鼓勵肯定學(xué)生在創(chuàng)新思維，積極引導(dǎo)不同類型的學(xué)生相互交流，爭取讓學(xué)生能夠取長補短，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大發(fā)揮，在一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。相互合作，相互配合的合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著相當(dāng)重要的意義，既能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，也能推動教學(xué)質(zhì)量的提升。教師則需要創(chuàng)建適合合作學(xué)習(xí)的課題環(huán)境、幫助學(xué)生明確學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí)。

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陜西省商洛市商南縣試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)