基于綜合素養培養的小學數學教學方法研究

溫曉琴

【摘要】當下，學生的學習需求更為豐富了，越來越多的學生開始重視綜合素養方面的發展需求。小學數學教師在進行知識的教學時，應該直面當下學生的學習需求，盡量把發展學生的綜合素養作為重要的教育目的，以此設計并優化教學手段，展開對學生的教育，促使學生在接收到良好的教學指引下，使得自身獲得綜合性的發展。基于此，本文將從多方面，對基于綜合素養培養的小學數學教學方法進行研究和思考，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

【關鍵詞】小學數學;素養;教學策略

小學數學教師在進行知識教學時，有必要對當下的教學形式進行深入的研究和思考，不僅關注對學生的基礎知識的教育，還應該關注對學生的綜合素養的培養，促使學生在接收良好的教學引導下，更好地學習知識，使得自身獲得綜合性的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對基于綜合素養培養的小學數學教學方法進行研究和思考，以供參考。

一、引導合作學習，培養學生合作能力

合作能力是當下學生所應具備的一種能力，這種能力能夠促使學生更好地與同學進行小組合作，更好地解決問題。小學數學教師在進行知識的教學時，可以指引學生進行合作學習，促使學生在這樣的知識學習形式的引導下，逐漸地掌握合作意識，逐漸地了解合作技巧，以此逐漸地發展并提升自身的合作能力。

在進行知識的教學時，筆者會關注當下學生的學習水平，盡量明晰當下學生的學習特點，并會依據學生比較具體化的情況，對學生進行學習小組的劃分，盡量讓組與組之間的學習水平相同，組內學生之間的學習水平差異大且性格特點各有不同。在劃分好學習小組后，筆者便會依據具體化的教學內容，向學生布置知識學習任務，促使學生依據任務，進行以小組為單位的知識的學習。在學生進行知識學習的過程中，筆者會對學生進行合理性的指引，促使學生掌握良好的知識學習方法，讓學生能夠積極配合組內的成員，進行知識的學習。當然，筆者也會及時地解決學生在進行合作學習時，所遇到的一些沖突，讓學生能夠逐漸地掌握良好的合作技巧，做好小組合作，使得學生因此具備良好的合作素養，增強自身的合作能力。

總之，小學數學教師有必要給與學生進行合作學習的機會，促使學生更好地進行合作學習，讓學生因此具備良好的合作能力，使得學生獲得更好的發展。

二、給與思考機會，發展學生思維素養

在良好的思維推動下，學生能夠進行積極思考、認真思考。小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注學生的思維素養，盡量給與學生思考的機會，促使學生進行積極思考，以此發展學生的思維素養。

例如，在講解“動物世界---小數的意義和性質”這部分的知識時，筆者便會給與學生思考的機會，以促使學生進行積極思考，發展自身的思維素養。在課堂開始環節，筆者會向學生展現現實生活中應用小數的多種多樣的情境，讓學生深入到情境中，明晰小數被應用的方式，加強對小數的認識。在展現完情境中，筆者便會引導學生在情境中，探討小數的概念，并結合自己的實際生活情境，分析小數給人們的生活帶來的意義。這樣，學生便能夠在筆者的引導下，對小數進行深入地分析和思考，并說出自己的想法。筆者則會就學生所展現的內容，對學生進行教育和引導，使得學生在筆者的教學引導下，做好知識的查漏補缺，更好地掌握知識，逐漸地發展自身的思維素養。

總之，小學數學教師有必要盡量引導學生進行思考，促使學生在思考的過程中，逐漸地發展自身的思維素養，使得教師能夠因此順利達到教育的目的。

三、讓學生自主學習，增強學生自主學習力

自主學習力是當下學生所應具備的一種能力，這種能力能夠促使學生更好地進行知識的學習。小學數學教師在進行知識的教學時，應該引導學生進行知識的自主學習，促使學生在此過程中，逐漸地發展并提升自身的自主學習力。

筆者在進行知識的教學時，會給與學生進行知識的自主學習機會。在課堂上，筆者會依據具體化的教學內容，向學生布置知識學習任務，促使學生依據任務，嘗試進行知識的自主學習。這樣，在筆者的引導下，學生便滲入到了實踐中，進行了知識的自主學習。當然，為了使得學生的知識學習能夠更為順暢，筆者會鼓勵學生多多提問問題，并會依據學生的問題，對學生進行一定的教育，促使學生能夠在筆者的教學指引下，消除自身所遇到的問題，使得自身能夠更為順暢的進行知識的學習。當然，筆者也會鼓勵學生在進行完知識的自學后，將自身的自學結果和自學思維展現出來，并會就學生所展現的內容，對學生進行一定的教育和引導，使得學生能夠在筆者的指引下，做好知識的查漏補缺，逐漸地掌握良好的知識自學方式，逐漸地進行知識的學，使得自身的自主學習力能夠獲得發展和提升，并能夠更好的掌握知識，增強自身的學習水平。總之，小學數學教師有必要把發展學生的自主學習力作為重要的教育目的，盡量引導學生進行知識的自主學習，以此逐漸地發展學生的這種能力，使得教師能夠順利達到能力培養的教育目的。

綜上，小學數學教師可以明晰當下學生的發展需求，著重關注對學生的教育，將引導合作學習、給與思考機會和促進自主學習這三個教學手段，有效應用到教育中，促使學生在良好的教學形式的指引下，逐漸地發展自身的合作能力、思維素養和自主學習力，使得自身獲得綜合性的發展，讓教師能夠因此順利達到教育的目的。

參考文獻：

[1]蒙中輝.小學數學教學中如何發揮學生的主體作用[J].課程教育研究，2015（09）.

[2]王菊花，張敏.小學數學教學中多媒體運用探析[J].當代教研論叢，2015（02）.

四川省宜賓市屏山縣新安中心校