音樂游戲在幼兒音樂教育中的運(yùn)用分析

吳錳娜

摘 要：隨著幼兒音樂教學(xué)的發(fā)展，人們更加重視幼兒音樂教育，這是個(gè)體學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵。幼兒教學(xué)中，采用音樂游戲的方式可以培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。文章就以音樂游戲在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用為研究對(duì)象，對(duì)此提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)τ捉滔嚓P(guān)工作者提供些許參考。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;幼兒教育;運(yùn)用

前言：

隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展，利用音樂開展幼兒教學(xué)的這種模式引起了幼教工作人員的廣泛重視。音樂游戲在幼兒教學(xué)中運(yùn)用，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、豐富學(xué)生想象力的作用。如何在幼兒教育中發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，是教育工作者面對(duì)的問題。

一、幼兒音樂教育的意義

幼兒園是生命個(gè)體接受教育的起始，在幼兒園教育階段，幼兒可學(xué)習(xí)一些基本的生活習(xí)慣與生活技能，并對(duì)幼兒的思維智力進(jìn)行啟迪，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)成長奠定基礎(chǔ)。幼兒音樂教學(xué)課程的開設(shè)具有特殊意義，音樂是藝術(shù)與情感的融合物，通過音樂教育引導(dǎo)，可對(duì)幼兒心智、想象力、情感進(jìn)行啟蒙，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

音樂是兒童調(diào)節(jié)大腦的功能，提高兒童的思維能力和想象力，提高語言能力及促進(jìn)德育的發(fā)展，還可以陶冶兒童的情感，重視兒童的音樂啟蒙教育，對(duì)兒童以后的發(fā)展至關(guān)重要。筆者認(rèn)為在幼兒教育工作開展時(shí)，音樂教育課程起到重要作用，教師依據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理安全的教學(xué)場景，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂旋律進(jìn)行欣賞，啟蒙幼兒藝術(shù)細(xì)胞與情感因子。

二、音樂游戲在幼兒發(fā)展中的作用

（一）激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

兒童天性喜愛游戲。音樂游戲的教育視角正是利用幼兒對(duì)游戲極度熱衷的天性，將音樂教學(xué)融入游戲過程，可激發(fā)幼兒積極投入學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而興趣是一切學(xué)習(xí)最好的老師。基于興趣的學(xué)習(xí)才是最有效率的學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)齡前兒童來說，音樂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性程度，只是最基礎(chǔ)的音樂欣賞能力培養(yǎng)。因此，學(xué)前教育階段使用音樂游戲教學(xué)法是在激發(fā)幼兒投入音樂學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂藝術(shù)的感知能力，使幼兒持續(xù)強(qiáng)化對(duì)于音樂藝術(shù)、音樂學(xué)習(xí)的正面印象。這種更加積極的感知對(duì)于幼兒未來的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)至關(guān)重要且大有幫助。

（二）促進(jìn)身心均衡發(fā)展

“樂也者，動(dòng)于內(nèi)者也;禮也者，動(dòng)于外者也。樂極和，禮極順”。音樂教化的目的在于影響內(nèi)心，禮儀教化則是為了端正外表。音樂使人平和，禮儀使人恭順。古代中國文化中的樂與禮都是封建道德教育的核心所在，旨在培養(yǎng)內(nèi)外兼修的正人君子。而在現(xiàn)代教育體系中，音樂藝術(shù)則是美育的代表，是培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的組成部分。

因此，學(xué)前教育中采用音樂游戲?qū)τ谟變荷硇木獍l(fā)展具有非常積極的促進(jìn)作用。這不僅表現(xiàn)在音樂藝術(shù)的美育本質(zhì)方面，也在于游戲過程是提高幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的重要過程。

三、音樂游戲在幼兒音樂教育中的運(yùn)用分析

（一）激發(fā)幼兒對(duì)音樂游戲的興趣

對(duì)幼兒來說，游戲是他們非常樂于參與的活動(dòng)形式，在音樂游戲的運(yùn)用方面，教師應(yīng)該嘗試從激發(fā)興趣的角度入手。在傳統(tǒng)的音樂游戲教學(xué)中，游戲形式集中在某一個(gè)單一作品的學(xué)習(xí)中，隨著音樂游戲的結(jié)束，學(xué)習(xí)過程也就結(jié)束了，導(dǎo)致幼兒的“音樂之旅”戛然而止。這種單調(diào)的課堂環(huán)境和教學(xué)模式，不利于激發(fā)幼兒的興趣，也不利于提升幼兒多方面的能力。要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒多種能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該從音樂本質(zhì)出發(fā)，做好延伸和拓展，讓幼兒感受到音樂和生活密切相關(guān)，開闊幼兒的視野。

如《猜謎歌》是非常常見的兒歌，在音樂游戲中，教師可以先利用猜謎卡來組織游戲，讓幼兒利用猜謎卡完成猜謎游戲，并結(jié)合教師的提示展開思考。在游戲過程中，教師可以充分激發(fā)幼兒的興趣。濃厚的興趣是幼兒參與音樂游戲的強(qiáng)大動(dòng)力，也是對(duì)幼兒教師教學(xué)能力的一個(gè)重要考驗(yàn)，所以在游戲活動(dòng)開展前，教師應(yīng)該進(jìn)行充分和妥善的準(zhǔn)備。

（二）豐富游戲方式

首先，在音樂教學(xué)中運(yùn)用游戲時(shí)，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)思路的限制和制約，積極引入不同的游戲活動(dòng)和方式，有效提高幼兒的參與度;其次，幼兒具有一定的表演欲望，他們渴望展現(xiàn)自己，結(jié)合幼兒的這一心理特點(diǎn)，教師可以設(shè)置一些角色扮演的游戲展開教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)《小紅帽》時(shí)，教師可以讓幼兒分別扮演小紅帽、大灰狼等角色。在游戲過程中，幼兒能夠充分發(fā)揮主動(dòng)參與意識(shí)，更好地了解歌曲的內(nèi)容，這對(duì)于提升幼兒學(xué)習(xí)效率十分有幫助。

又如教師可以組織一個(gè)毛毛蟲變蝴蝶的音樂游戲。在游戲過程中，教師的目標(biāo)是讓幼兒能夠結(jié)合音樂完成簡單的肢體動(dòng)作。通過組織幼兒進(jìn)行毛毛蟲表演，教師可以讓幼兒想一想毛毛蟲是怎樣動(dòng)的，并讓幼兒進(jìn)行相應(yīng)的思考和模仿。之后，教師播放音樂，讓幼兒跟隨音樂一起進(jìn)行合作表演。通過豐富音樂游戲的形式和方法，教師可以讓音樂游戲具備更強(qiáng)的感染力，音樂游戲也能更好地展現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)作用和價(jià)值，讓幼兒在參與游戲的過程中得到更好地成長和發(fā)展。

（三）情景設(shè)置、角色扮演，開展體驗(yàn)式游戲活動(dòng)

通常情況下，同一個(gè)班級(jí)中的幼兒在個(gè)性成長方面也存在三種常見類型或狀態(tài)，也就是大多數(shù)普通性格、少數(shù)極其外向張揚(yáng)、少數(shù)極其內(nèi)向害羞。這容易造成音樂游戲教學(xué)中大多數(shù)幼兒跟隨少數(shù)外向張揚(yáng)的幼兒一起動(dòng)作，而余下內(nèi)向害羞的幼兒流離于群體外圍。這顯然違背了培養(yǎng)全面發(fā)展幼兒的教育宗旨要求。因此，在運(yùn)用音樂游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過情景設(shè)置、角色扮演，開展體驗(yàn)式游戲活動(dòng)，全力幫助相對(duì)邊緣的幼兒融入群體內(nèi)部。

比如，在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，利用音樂的故事內(nèi)容，讓內(nèi)向害羞的幼兒扮演小寶寶或動(dòng)物幼崽，而讓外向張揚(yáng)的幼兒扮演大家長或族群首領(lǐng)，其余多數(shù)幼兒則是寶寶或幼崽的兄弟姐妹。游戲規(guī)則要求家長或首領(lǐng)承擔(dān)保護(hù)家庭與族群的責(zé)任，而兄弟姐妹則要幫助寶寶或幼崽快速成長。這種情景設(shè)置與角色扮演有利于相對(duì)邊緣的幼兒得到來自集體的關(guān)懷，進(jìn)而在從眾心理影響下，逐步克服內(nèi)向害羞的自卑性格，通過群體性活動(dòng)敞開心胸，從而樹立自信、提高自我肯定的能力。

總結(jié)：

總而言之，在幼兒教育中，教師應(yīng)重視音樂游戲的運(yùn)用，利用此消除教學(xué)枯燥單一的問題。在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用該教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，采用生活化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此促進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)開展。

參考文獻(xiàn)：

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