基于心理健康教育的中職生德育工作初探

摘要：德育是教育永恒的主題，而心理健康教育則是德育的重要內(nèi)容，對(duì)中職生的心理健康教育能夠讓學(xué)生有融入社會(huì)能力，使其獲得健康的心理認(rèn)識(shí)，建立心理素質(zhì)。中職生處于技術(shù)學(xué)習(xí)階段，在培養(yǎng)知識(shí)和技術(shù)的過(guò)程中，需要重視心理健康教育的開(kāi)展效果，從學(xué)生的角度建立工作方法，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。本文介紹了中職德育工作開(kāi)展心理健康教育的必要性，也提出了實(shí)施策略，希望讓中職生有心理的成長(zhǎng)，擁有健康心理。

關(guān)鍵詞：中職;心理健康教育;德育工作

前言：中職教育在新的社會(huì)環(huán)境下有了教育觀念的轉(zhuǎn)變，從技術(shù)培養(yǎng)轉(zhuǎn)為綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)技術(shù)能力，也具備進(jìn)入社會(huì)后自主發(fā)展的意識(shí)和素質(zhì)。在此情況下，中職教育中的德育工作開(kāi)展要重視心理健康教育。但是中職學(xué)生處于青春期，信息社會(huì)環(huán)境也對(duì)心理認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了巨大的影響，在教育工作的開(kāi)展中需要做出實(shí)效性的教育工作方法設(shè)計(jì)，以實(shí)例引導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)的討論，以課堂干預(yù)和解決成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題，以活動(dòng)增加體會(huì)和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的心理健康教育。

一、中職德育工作中開(kāi)展心理健康教育的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)所需要的技術(shù)型人才定義有了巨大的改變，需要有自主創(chuàng)新的能力，也要有過(guò)強(qiáng)的心理素質(zhì)，以在工作中能夠有自主發(fā)展。在此情況下，中職教育的開(kāi)展就要將心理健康教育進(jìn)行落實(shí)，使學(xué)生擁有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面成長(zhǎng)發(fā)展，也助力社會(huì)精神文明建設(shè)[1]。在心理健康教育的有效開(kāi)展中，心理上的成長(zhǎng)會(huì)讓個(gè)人思想品質(zhì)、道德素質(zhì)、行為準(zhǔn)則都有所完善，能夠從社會(huì)和人文的角度做優(yōu)化，可以培養(yǎng)健康的人格，并促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

從目前中職生的表現(xiàn)來(lái)看，很多學(xué)生在心理上都存在一定的問(wèn)題，不能勇于面對(duì)問(wèn)題，也缺乏經(jīng)受挫折的能力，在成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題也較為突出，缺乏對(duì)未來(lái)發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，受信息社會(huì)的影響，在心理認(rèn)識(shí)上缺乏健康的理念。這些問(wèn)題會(huì)讓中職生的學(xué)習(xí)和生活失去方向，并且會(huì)影響學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，影響成長(zhǎng)和發(fā)展。所以在德育工作中就要開(kāi)展心理健康教育，從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，解決成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題，促進(jìn)心理的健康發(fā)展，以此使中職生在面對(duì)高速發(fā)展的社會(huì)有健康的心理，可以獲得學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)的發(fā)展。

二、基于心理健康教育的德育工作措施

（一）應(yīng)用心理健康教育實(shí)例

心理健康教育的內(nèi)容較為抽象，而中職生在性格上較為抵觸管理約束，所以簡(jiǎn)答做心理知識(shí)講解并不能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的開(kāi)展。針對(duì)中職生年齡下心理成長(zhǎng)特征，在心理健康教育的開(kāi)展方法上需要建立實(shí)例分析，將心理健康教育內(nèi)容變成有形化的事情，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)例闡述自己的心理看法[2]。而教師則針對(duì)實(shí)例作分析，組織討論等，讓實(shí)例成為教育的載體，可以保證學(xué)生有所認(rèn)識(shí)，并能在知識(shí)學(xué)習(xí)的理解中建立正確的想法和認(rèn)識(shí)，達(dá)成健康心理的培養(yǎng)。比如基于新股疫情下的實(shí)際例子作為內(nèi)容，讓學(xué)生去分析一線醫(yī)務(wù)人員的犧牲，體會(huì)違反以疫情管理人員的素質(zhì)。這能培養(yǎng)社會(huì)公德心理素質(zhì)，也能讓集體心理得到完善和發(fā)展。再比如應(yīng)用生活中學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，最終進(jìn)入高等學(xué)府的例子，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)做出規(guī)劃，培養(yǎng)自信心和自主發(fā)展的心理認(rèn)識(shí)。實(shí)例的應(yīng)用讓心理健康教育可以被中職生所接受，教師要在其中糾正一些錯(cuò)誤的心理認(rèn)識(shí)，保證健康心理教育的效果。

（二）開(kāi)展心理健康教育課堂

心理健康教育的開(kāi)展是中職教育的工作內(nèi)容，所以在德育工作中要做構(gòu)建心理健康教育課堂，以課堂普及健康心理知識(shí)，也對(duì)心理認(rèn)識(shí)和心理素質(zhì)進(jìn)行干預(yù)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，保證心理的健康成長(zhǎng)。首先在心理健康教育課堂教學(xué)中要針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)生活、信息應(yīng)用、心理成長(zhǎng)做健康心理知識(shí)的教育，通過(guò)主題討論、案例分析的方法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的心理狀態(tài)和心理訴求，然后以課堂中的知識(shí)進(jìn)行干預(yù)，避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生，也培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)，避免不良信心對(duì)其心理認(rèn)識(shí)的影響。其次，針對(duì)中職生成長(zhǎng)中心理活動(dòng)較多的情況，應(yīng)開(kāi)設(shè)心理孤傲課堂，以信息技術(shù)為媒介，開(kāi)展線上的心理溝通，使學(xué)生愿意并能夠講出自身的心理問(wèn)題，然后心理教師就可以做專(zhuān)項(xiàng)的輔導(dǎo)，達(dá)成心理教育的效果。這種心理輔導(dǎo)的方式符合學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，能夠保證心理健康教育的效果[3]。比如學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)發(fā)展沒(méi)有希望，感覺(jué)學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有意義，教師就可以針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生談一談自己喜歡做的事，幫助規(guī)劃怎樣將喜歡的事變成職業(yè)，需要做哪些學(xué)習(xí)等。以此就解決了心理問(wèn)題，也實(shí)現(xiàn)了勵(lì)志教育。

（三）組織心理健康教育活動(dòng)

針對(duì)中職生的普及性心理健康教育，在方法上就需要以活動(dòng)的方式進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，注重感知和感受下的引導(dǎo)。比如以心理健康為論題開(kāi)展校園辯論賽，在校園網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)心理健康討論，組織社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)等，這些實(shí)踐性的活動(dòng)能夠讓中職生的心理得到自主性發(fā)展，并且在過(guò)程中能夠推動(dòng)自主成長(zhǎng)和自我反思，提升心理健康教育的效果。

結(jié)論：總而言之，中職生心理健康教育的德育工作開(kāi)展要注重學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，把握心理教育的特征，在教育方法上做優(yōu)化，針對(duì)性地開(kāi)展心理引導(dǎo)、教育、輔導(dǎo)，讓學(xué)生形成健康心理，也讓德育教育能夠促進(jìn)思想的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏海燕.探析新時(shí)代背景下中職思想政治教育與心理健康教育的融合策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（05）：193-194.

[2]馬揚(yáng).優(yōu)化中職學(xué)校心理健康教育勢(shì)在必行[J].清風(fēng)，2021（04）：24.

[3]陳紅華.積極心理學(xué)視野下的中職心理健康教育初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（05）：196-197.

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