高中英語主題情景教學實踐探究

王慧

摘要：情境教學可以改變學生學習知識的傳統方式，變被動為主動。對于英語這種語言類學科而言，學生在主題情境教學中可以更好、更主動地接受新知識，從而提升語言能力以及學科素養，還可以更好地將知識應用于實踐中，做到真正的學以致用。本文主要從高中英語教學中的主題情景教學的實踐應用出發進行分析，針對學生的實際學習情況，提出合適的高中英語學習模式。

關鍵詞：情景教學;高中英語;教學實踐

前言：

隨著科技的不斷進步，國際化進程的不斷加深，英語這門語言學科也越來越重要。但是，反觀傳統的英語學習模式，我們不難發現，傳統的只注重知識的輸出而沒有關注學生是否真正地學會運用英語知識的教學模式是不夠合理的。語言的學習需要制造一個適宜的語言環境，而情景教學可以很好地滿足這一點。主題情景教學可以營造一個語言環境，讓學生置身于情景之中，主動接受知識，補充知識，可以很好地提升學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。

一、高中英語生活性主題情景教學的介紹

所謂“情景教學”在課堂上的應用，就是指教師將希望同學們掌握的知識點融入課堂上創設的情景之中，而這個情景的選擇，即要讓學生感興趣，也要適合學生進行學習。通過建立特定情景的方式，學生們可以進行沉浸式的學習，在英語的語言環境中使用英語，學習英語，鍛煉語感。主題情景的教學也可以改變傳統的教學模式，不再是老師一直在講臺上傳授知識，學生在座位上聽課、做筆記，新的教學模式可以讓教師和學生在對等的位置上，拉近了教師與學生的關系，也可以促進教師和學生之間的知識交流，讓教師更好地了解學生的想法和興趣點，也可以讓學生更積極主動地進行學習，從而從多個方面提升學生的英語語言能力和學習能力。

而主題情景教學中，很關鍵的一點就是主題情景的建立，主題情景一定要是學生感興趣或者想要了解的情景，要做到讓學生有話說，有思考，有討論。例如在學習“Healthy eating”一課時，可以開展同主題的討論會，讓同學們提前搜集和準備自己對于健康飲食的理解，以及自己認為哪些是健康飲食，哪些是不健康飲食，有哪些關于這方面的推薦，在開展的同時也可以對他人的發言進行提問和思考。提問的過程可以提升同學之間的互動，反過來也更能促進大家的思考，提升現場的討論氛圍。

二、高中英語實用性主題情景教學介紹

高中英語學習的兩大難點就是詞匯和語法，學生們普遍覺得單一地背誦、聽寫詞匯和學習語法過于枯燥、不利于記憶，也不容易理解和消化，學習效率也十分低。即使是生硬地背下了單詞和枯燥的語法，也知道如何去運用它們。而這樣的學習結果不是教師們的初衷，教師們教學英語的目的，不僅僅是想讓同學們記住英語知識，而是更希望同學們可以把所學的英語知識運用在實際生活中，做到有效表達、自信表達，真正地提升英語能力。而在情景教學中可以很好地解決這個問題，真正地做到學習可以運用到實踐中的英語學習。

通過設立特定的主題，以詞匯為主線學習某一個領域的英語詞匯，或者以語法為主線學習幾個語法點，讓學生們在語境中熟悉詞匯、學習語法、找到語感，理解語法的應用。例如在學習“Travel journal”這一單元的內容時，可以設置“旅游日”的情景，讓同學們討論想去的地方或者推薦去的地方，再給出相關的單詞池和語法池，要求使用單詞池中的一些詞匯介紹自己心目中想去的地方，且要使用3個以上的語法句。單詞池和語法池可以從本單元的重點單詞和重點語法中選擇，這樣就可以讓同學們把本單元的關鍵單詞和關鍵語法應用在具體的情景中，自己思考如何排布單詞，如何將語法正確且合適地使用在主題情景的語句中。且在應用之后一定要引導學生進行思考，可以通過提問或者自我總結的方式來引導學生，總結自己的表達思路和思考詞匯和語法運用時的思路，有學習，有運用，有思考，有總結，才構成了完整的學習體系。

這樣，既可以增加高中英語課堂學習的趣味性，也可以讓學生們學會詞匯和語法的運用場景，更好地掌握此單元的單詞和語法知識，比傳統的英語教學模式更具實用性，大大地提升了學生們的英語學習效率，也更具有不可比擬的優勢。

三、高中英語趣味主題情景教學的方法

高中英語的教學中，很注重學生的英語實際運用能力，而在國際化的今天，大家學習英語的最終的目的，也是能在國際語言環境中去運用，去表達，學以致用，是最終的追求。“興趣是最好的老師”，英語學習一大促進劑就是興趣，讓同學們在課堂學習中有興趣學習和了解英語知識，可以大大地提升同學們的英語學習積極性和英語學習能力。

在主題情景教學中，要想增加教學的趣味性，可以通過設立大家感興趣的情景、制定有趣的主題情景討論規則等來實現這一目的。而建立大家感興趣的情景，就要求主題情景要靈活、新鮮。例如在“Music”這一課中，涉及了多種音樂形式，而同學們一定有喜歡古典樂的，有喜歡搖滾樂的，也有喜歡其他音樂的，教師可以從這種區別性入手，設立音樂分享會，讓同學們分享自己喜歡的音樂片段，并介紹它的種類、由來，自己喜歡的理由等等，這樣既讓同學們學習到了英語知識，也讓同學們了解了其他種類的音樂，寓教于樂，在趣味學習中，學生們會更容易接受新的英語知識，并將其運用到實踐中。

而可以用所學習到的英語知識在實際的語言環境中表達自我，對學生來說，也是一種激勵，在運用中學習，在學習中運用，可以幫助學生更加深入、更加透徹地理解書本中的高英語知識點。在教師設定的主題情景的帶動下，學生可以發自內心地感受到英語學習的樂趣和魅力，從而發自內心地接受英語學習，更加主動地進行英語知識的學習和運用。并且，在通過這種教學方式還可以引導學生在實際生活中應用相應的英語知識，提高學生英語綜合應用能力。

總結：

總之，在高中英語課堂中英語主題情景的教學模式，可以提升高中英語課堂的趣味性，提升學生們學習英語的積極性，促進學生們積極思考、大膽提問、自信表達，做到真正的學習并消化英語知識，將所學到的英語知識運用到實際生活中去，提升學生們的英語學習能力，做到真正的學以致用，營造更好的高中英語課堂。

參考文獻：

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[2]董曉波.基于主題情境教學視角下高中英語教學效果的研究[J].英語畫刊（高級版），2019，（10）：116.

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