基于信息化背景的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

關(guān)麗

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)在信息技術(shù)的輔助下，不但能獲得較為豐富的教學(xué)資源，還能以多種方式帶給小學(xué)生更直觀的體驗。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，從而深入探究，提高其自主學(xué)習(xí)的意識與課堂參與度，讓小學(xué)生能夠更高效的進行學(xué)習(xí)，課堂也會變得充滿活力，進而確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的不斷提升。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

前言：

隨著科技的不斷進步發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中，并且起到積極的作用，也取得了較為顯著的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師也逐漸重視對信息技術(shù)的運用，在教學(xué)中將教材內(nèi)容與其結(jié)合，不但優(yōu)化了語文課堂，還將小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)，使其自主積極的融入到學(xué)習(xí)中，進而推動小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

一、利用信息技術(shù)給學(xué)生更直觀體驗

在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，由于此階段的學(xué)生不具備足夠的生活經(jīng)驗，心智還未成熟，尤其對于一些相對復(fù)雜的課文，要真正理解并掌握，還具有較大難度，因此，多數(shù)學(xué)生就會覺得語文學(xué)科的閱讀對于自己而言是一件難事。而另一方面，教師陳舊的教學(xué)方法并不適合目前語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，一味枯燥的講解對于小學(xué)生來說，要靠想象去理解一些具有深刻內(nèi)涵或獨特思想感的課文，往往難以取得理想的教學(xué)成果。因此，語文教師應(yīng)更新自身的教學(xué)理念，以全新的教學(xué)方法去改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。教師可以將信息技術(shù)充分利用到小學(xué)閱讀教學(xué)中，將復(fù)雜難懂的教學(xué)知識轉(zhuǎn)化成較為簡單的方式，再呈現(xiàn)給學(xué)生，就會收獲意想不到的教學(xué)效果。這樣借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，不但能抓住小學(xué)生的心理特點，將學(xué)生對語文閱讀的興趣激發(fā)出來，還能帶給他們更為直觀的體驗，以刺激小學(xué)生的感官，從而促進學(xué)生能更高效的進行自主學(xué)習(xí)，達到提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的目的。

以《望廬山瀑布》一課為例，這是一篇七言絕句，作者緊扣“望”字，以高度夸張的手法將瀑布描繪的傳神入畫，將瀑布的雄偉奇麗表達的淋漓盡致，前兩句描繪廬山瀑布的美麗景色，后兩句則用夸張的比喻以及浪漫的想象進一步進行描繪，體現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。但是小學(xué)生根據(jù)教師單純的講解很難與作者產(chǎn)生共鳴且無法體會其創(chuàng)作意境。這就需要語文教師利用多媒體技術(shù)，將廬山的景色以視頻的方式播放給小學(xué)生，這樣能將復(fù)雜的詩句更立體、形象的體現(xiàn)出來。如詩中所說的“飛流直下三千尺”，小學(xué)生通過觀看視頻理解了古詩的大意：雖然瀑布不一定會有三千尺，但詩人是通過夸張的說法去形容山的高。由此可見，信息技術(shù)的運用能幫助小學(xué)生更好的理解課堂知識，也帶給學(xué)生更直觀的體驗，使其自主閱讀的興趣被充分激發(fā)，進而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容豐富課堂教學(xué)資源

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以學(xué)生為主體，將小學(xué)生閱讀理解及掌握能力的提高作為教學(xué)的主要任務(wù)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助小學(xué)生解決閱讀中遇到的難題并及時為其解惑，確保學(xué)生能夠積極順利的進行閱讀。而語文教師應(yīng)在每節(jié)課的教學(xué)前將相關(guān)的教學(xué)資料準備齊全，以便豐富教學(xué)內(nèi)容。在以往的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)僅僅圍繞教材進行授課，而教材上的知識內(nèi)容又極為有限，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為單一，小學(xué)生也只是根據(jù)教師的講解進行學(xué)習(xí)，對于知識只有片面的理解，無法有更多的機會進行深入探究。因此，為了讓小學(xué)生能夠?qū)W到更多知識，教師有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集更多的教學(xué)資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于開闊小學(xué)生的視野，增加其知識儲備，更好的掌握課堂所學(xué)，進而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

以《迢迢牽牛星》一課為例，教師在開始授課前，可以利用信息技術(shù)搜集一些與牛郎和織女相似故事或相關(guān)的資料，比如圖片、視頻、動畫等，都可以作為教學(xué)資源。在授課的過程中，教師再用多媒體的方式，將這些資料展示給小學(xué)生，即使他們只當(dāng)作故事去看，但是同樣會有較為深刻的印象，同時也能從中學(xué)到很多知識，對課文也能有更深入的理解。另一方面，由于小學(xué)生對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用都比較感興趣，教師緊抓學(xué)生這一心理特點，就能極大程度的將其對于語文閱讀的興趣激發(fā)起來，讓小學(xué)生能夠自主積極的進行閱讀，提高其自主閱讀的意識，最終讓學(xué)生能夠更高效的進行學(xué)習(xí)，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

三、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣無論從哪個學(xué)科而言，都是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，只有當(dāng)小學(xué)生對于一件事物有了濃厚的興趣，才會自主去探究、解決問題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，難免涉及較多課文，但是都無法激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)出來。其根本原因在于教師的授課方式過于側(cè)重灌輸式的講解，沒有激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的意識，而小學(xué)生的性格較為活潑，對于這樣沉悶的課堂往往讓小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致其對于閱讀難以提起興致。這樣就無法通過閱讀去深入理解課文的中心思想以及所蘊含的深刻意義，最終學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率都難以提高。因此，語文教師應(yīng)改變這種過于陳舊的教學(xué)理念，嘗試運用全新的信息技術(shù)輔助教學(xué)的開展，這于小學(xué)生而言較為新穎，并能激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，進而主動參與到課堂中，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

以《伯牙鼓琴》一課為例，這篇課文主要講述琴師伯牙與樵夫鐘子期因琴相識，最終成為知音的故事，這也是《高山流水覓知音》一詩的由來。教師可以在授課前，將課文的內(nèi)容制作成精美、形象的動畫。信息技術(shù)可以將人物刻畫的富有趣味性，比如將樵夫鐘子期的形象、特征以及聽琴時的神態(tài)，都能進行重塑。這樣新穎有趣的教學(xué)方法能極大程度的激發(fā)小學(xué)生對于閱讀的興趣，使其進行自主閱讀，同時能讓小學(xué)生的注意力高度集中，對課文有更深層次的理解，對于課堂所學(xué)也能掌握的更加牢固。可見信息技術(shù)若運用得當(dāng)，對小學(xué)生而言將是學(xué)習(xí)上的一大助力，使其能更加高效的進行學(xué)習(xí)，進而促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升。

總結(jié)：

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在信息技術(shù)的輔助下能夠更加順利的開展，而教師也要善于利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生更直觀的體驗，并且將小學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)，強化其自主學(xué)習(xí)的意識。讓小學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)，將課堂知識掌握的更加牢固，進而促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

[1]劉金星.信息化時代小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略[J].語文課內(nèi)外，2020，（13）：157.

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