歷史與社會(huì)教學(xué)中提高初中生人文素養(yǎng)的策略分析

摘要：我們國(guó)家的歷史底蘊(yùn)濃厚，人文精神豐富，對(duì)于學(xué)生人生觀的培養(yǎng)是有重要作用的。初中學(xué)生處于一個(gè)啟蒙的階段，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，歷史的教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)非常有效的教育手段。因此，必須要重視歷史的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的理念。本文就目前的歷史教學(xué)現(xiàn)象做出一些分析并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì);初中生;人文素養(yǎng);提高

前言：

初中的歷史與社會(huì)學(xué)科是一門(mén)非常重要的學(xué)科，較擦課程中包含了許多人文精神。教師要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)必不可少，因?yàn)檫@是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)要求的提高，初中的歷史教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，在新課標(biāo)的要求下，教師要認(rèn)真做好教學(xué)策略的調(diào)整。教師既要做好課本內(nèi)容的傳授，又要注重課外知識(shí)的拓展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。只有將學(xué)習(xí)與素質(zhì)雙管齊下，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中歷史對(duì)學(xué)生有重要的意義

（一）有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面

歷史是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它包含的內(nèi)容非常多，上到天文下到地理，覆蓋了許多鮮為人知的知識(shí)。在歷史的教材中，既有古人那個(gè)時(shí)代的生活習(xí)俗，又記錄了歷史發(fā)生的著名事件，學(xué)生可以充分感受到中國(guó)上下五千年歷史文化底蘊(yùn)的濃厚。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，利用之前學(xué)習(xí)過(guò)分析歷史的方法分析后面朝代常出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要注重學(xué)生的素質(zhì)提升，不能強(qiáng)調(diào)卷面成績(jī)，盡可能的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要學(xué)會(huì)利用歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，讓學(xué)生了解歷史背后的文化和藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的美。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)

歷史意識(shí)是個(gè)人對(duì)于過(guò)去結(jié)合當(dāng)下對(duì)未來(lái)的展望。許多教師在上歷史課時(shí)，只注重課本內(nèi)容的講解，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只知道應(yīng)付考試，卻沒(méi)有完整對(duì)歷史的自我剖析與看法。教師要知道人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，這是由于歷史這門(mén)學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。教師可以從課本的歷史事件進(jìn)行拓展，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到書(shū)本中的內(nèi)容，能在教師的引導(dǎo)下驚醒更深層次的學(xué)習(xí)，并且認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要有自己的分析問(wèn)題的方法，在歷史問(wèn)題中提出自己的看法，并且要為自己的觀點(diǎn)提供一定的歷史論據(jù)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)

民族精神是反映在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程和積淀中形成的民族意識(shí)、民族文化等共同特質(zhì)，是指民族傳統(tǒng)文化中維系和推動(dòng)民族生存和發(fā)展的精粹思想，是一個(gè)民族生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的集中體現(xiàn)，是一個(gè)民族賴(lài)以生存、共同生活、共同發(fā)展的核心和靈魂。就大部分學(xué)生而言，他們根本不了解民族精神的內(nèi)核，不知道民族精神對(duì)于我們這個(gè)由五十六個(gè)民族凝聚而成的國(guó)家有何重要的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神是非常有必要的，而初中的歷史教育對(duì)于學(xué)生而言就是一個(gè)非常好的啟蒙的階段。歷史可以讓學(xué)生充分了解我們的祖國(guó)經(jīng)歷過(guò)什么，了解其他國(guó)家的摩擦，知道戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因，提高學(xué)生明辨是非的能力。最重要的是能糾正學(xué)生一些不正確的思想，繼承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族憂(yōu)患意識(shí)。

二、提高初中生人文素養(yǎng)的策略分析

（一）合理利用教材中的人文資源

初中歷史教學(xué)除了能培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，還能提高學(xué)生的人文素質(zhì)。教師的正確引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑是非常重要的，既能減少學(xué)生走不必要的彎路，還能讓學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)，其中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的人文資源是一個(gè)有效的手段。雖然歷史當(dāng)中有褒有貶，有歌頌我們國(guó)家英勇事跡的，也有講述我們國(guó)家的屈辱史的，但是，引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史也是教師的一個(gè)重要責(zé)任。教師要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)還有教材的內(nèi)容，對(duì)歷史當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，將其中的人文資源發(fā)掘出來(lái)之后，不知不覺(jué)間提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，教師在上到“中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，可以先利用多媒體播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中烈士的事跡，除了講解課本中的知識(shí)和任務(wù)，也可以進(jìn)行拓展和更深層地學(xué)習(xí)。教師可以多講述抗日英雄的故事，比如董存瑞炸碉堡，劉胡蘭的英勇就義還有黃繼光犧牲自我堵住槍口。正是這些英雄的偉大犧牲才有我們?nèi)缃癜埠玫纳睿瑢W(xué)生在聽(tīng)完這些故事之后可以讓他們發(fā)言，抒發(fā)自己的感想。教師要學(xué)會(huì)利用這些抗日英雄的故事發(fā)掘抗日精神的內(nèi)涵，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到什么才是真正的抗日精神，繼而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以便學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。

（二）利用多元的人文教育方法

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，大多數(shù)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適用現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在歷史的初中教學(xué)中，教師將教材的知識(shí)生搬硬套的交給學(xué)生是行不通的。歷史是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生的主動(dòng)汲取知識(shí)，才能達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

如果學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必然只能短暫的記住一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)而無(wú)法深刻的理解歷史的人文內(nèi)涵。灌輸式的教學(xué)手段下，學(xué)生是沒(méi)有時(shí)間思考的，只能跟上教師的步伐強(qiáng)行記憶書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有獲得深刻的體驗(yàn)，自然也就不能提高自己的水平。所以，多元化的教育手段是大勢(shì)所趨。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，體會(huì)到歷史底蘊(yùn)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以通過(guò)學(xué)生小組討論的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感受，學(xué)生通過(guò)討論，能更好的了解歷史事件蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，從而在歷史的長(zhǎng)河中，又能給我們帶來(lái)什么啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生將歷史與未來(lái)結(jié)合起來(lái)，教師才算真正的上好一堂歷史課，才算引導(dǎo)學(xué)生正確回顧歷史，展望未來(lái)。

總結(jié)：

綜上所訴，歷史不同于其他的學(xué)科，它主要的目標(biāo)是回顧歷史從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生在初中這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，需要進(jìn)行正確的人生觀的引導(dǎo)和文化的熏陶，歷史無(wú)疑是一個(gè)非常好的方式。當(dāng)教師通過(guò)歷史中一個(gè)個(gè)鮮活的事跡展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就能感受到歷史的滄桑，只有學(xué)生正確的接受歷史和學(xué)習(xí)歷史，才能促進(jìn)自身的全面發(fā)展，繼而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與民族團(tuán)結(jié)。

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