關于實現中學歷史德育教育與提高教學質量雙贏的一些思考

楊莉香

摘要：歷史教師應該在課程教育特色分析基礎上制定科學的教學方案，通過多種資源整合與靈活運用構建高質量的探究平臺，引導初中生以良好狀態參與知識學習和情感分析中，在講解理論知識同時提升德育教育的落實效果。基于初中生呈現出的思維認知特點，歷史教師應在把握課程教育特色基礎上制定多元化的教學方案與學科能力培養計劃，在知識整合基礎上提升學生對歷史發展的認知程度。所以本文分析歷史教師通過哪些教學途徑實現德育教育與教學質量雙贏。

關鍵詞：德育教育;歷史教師;初中生;教學質量;教學方案

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：因為傳統教學方式不能指導初中生有效參與課程知識學習和實踐運用中，所以歷史教師應該在教學資源整合基礎上制定科學的教育方案，通過多種方式靈活運用強化班級學生對所學知識的理解程度，利于學生在課程知識探索基礎上獲得優秀情感的熏陶教育。研究指出德育教育是歷史教師應該做好的一項工作，需要在把握教材內容基礎上圍繞初中生的認知情況設計多元化教學方案，通過資源整合與靈活運用構建高質量的探究平臺，以此強化學生對歷史發展的認知程度。

一、歷史教師應該在教材內容把握基礎上制定科學的德育教育方案

基于課程教育特色和初中生呈現出的學習特色，歷史教師需要在課程知識整合基礎上制定科學的教學方案，通過多種資源的運用構建生動化探究平臺，立足多種方式運用提升班級學生參與知識探索和情感體驗的能力，利于引導學生對所學知識進行結構整合和實踐運用的綜合能力。因為教材是歷史教師對初中生開展課堂教學的關鍵內容，所以本文認為要想實現德育教育與提高教學質量雙贏則應該在教材內容把握基礎上制定科學的德育教育方案，引導學生以良好狀態參與知識學習和優秀情感地體驗中。

歷史教師一方面應該對德育教育進行多個層面探索，在資源整合基礎上制定科學的教學方案，引導學生在內容整合過程中獲得優秀情感的熏陶教育，在各項資源整合基礎上推動優秀情感在課堂教學中的滲透。另一方面則需要在教材內容把握基礎上制定針對性的德育教育方案，在把握重難點內容基礎上推動德育教育的有序開展。例如在開展“革命先行者孫中山”課堂教學時應該在教材內容把握基礎上制定科學的教育方案，在知識點講解基礎上圍繞孫中山其他優秀事跡進行維護民族統一和先行探索等優秀情感的熏陶教育[1]。這樣能在開展課堂教學基礎上推動德育教育的落實，以此提升初中生參與課程學習獲得的知識與情感體驗。

二、通過歷史事件的講解強化初中生對愛國情感的理解程度

歷史教師應在把握課程教育特色基礎上制定多元化的教學方案與學科能力培養計劃，通過多種方式靈活運用強化初中生對所學知識的理解程度，在內容整合基礎上推動德育教育的有序落實。基于課程教育特色和初中生呈現出的思維理解能力，教師需要在把握歷史發展脈絡基礎上開展針對性的教育指導，讓班級學生在內容整合基礎上對凝聚的情感態度進行思考，通過多種方式運用強化學生對課程知識的認知程度[2]。本文認為歷史教師應該通過歷史事件的講解強化初中生對愛國情感的理解程度，在落實德育過程中保障教學質量的穩定提高。

以“中華人民共和國成立”課堂教學為例，歷史教師需要在教材內容把握基礎上制定科學的教學方案，圍繞歷史發展特色制定科學的知識講解方案與優秀情感態度的培養計劃，通過多種教學模式運用強化學生對歷史發展的認知程度。基于課程教育重難點和凝聚的情感態度，教師應該引導初中生在教材內容整合基礎上進行知識結構的梳理，鼓勵學生在內容梳理基礎上對新中國成立進行多個層面探索，圍繞革命烈士的努力探索和愛國情感對班級學生進行努力拼搏和熱愛祖國等優秀情感的熏陶教育，以此在落實德育教育過程中提高課堂教學質量。

三、把握世界發展態勢對初中生進行優秀情感的熏陶教育

研究指出歷史教師需要在把握教材內容基礎上圍繞初中生的認知情況設計多元化教學方案，重視在講解理論知識同時提升德育教育的落實效果，讓班級學生在探索教材內容基礎上獲得優秀情感的熏陶教育。對歷史知識進行學習是為了在反思基礎上對當前社會發展進行分析，在辯證梳理基礎上提高初中生對歷史發展的認知程度，從歷史分析中對社會發展進行多個層面探索[3]。所以歷史教師在對初中生開展課程教育過程中應該把握世界發展態勢對初中生進行優秀情感的熏陶教育。

例如在開展“第二次世界大戰”課堂教學過程中需改變陳舊的授課思維，在教材內容梳理基礎上制定科學的教學方案，引導初中生對歷史發展進行思考基礎上獲得優秀情感的熏陶教育。歷史教師應該鼓勵班級學生對教材內容進行多個層面探索和知識梳理，在感受世界戰爭對人類和平發展造成負面影響基礎上對世界發展態勢和愛好和平等優秀情感的熏陶教育。

結論：本文認為要想實現德育教育與提高教學質量雙贏，歷史教師應該在教材內容把握基礎上制定科學的德育教育方案，引導學生以良好狀態參與知識學習和優秀情感地體驗中。同時需通過歷史事件講解強化初中生對愛國情感的理解程度，在落實德育過程中保障教學質量的穩定提高。此外也應該把握世界發展態勢對初中生進行優秀情感的熏陶教育，利于給學生健康發展提供更高層面地教育支持。

參考文獻

[1]關先國.新課程背景下初中歷史學科滲透德育教育的探索與思考[J].好日子，2019，15（05）：1.

[2]陳武明.初中歷史教學與德育培養相結合的有效性措施[J].中學課程輔導（教師教育），2020，28（16）：123-124.

[3]許曉洋.關于初中歷史課堂滲透德育教育的思考[J].好日子，2019，39（21）：1.