幼兒園教學中快樂互動游戲教學的開展

平萍

摘要：基于學生的年齡特點，他們對游戲有著較強的興趣。教師可以對其進行利用，讓學生能夠在游戲的過程中感受游戲的樂趣，同時也能夠在互動的過程中提高自己的學習效果，這對于學生的發展有著重要的作用。本文圍繞幼兒園教學中快樂互動游戲教學的開展展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：幼兒園;互動游戲;教學開展

前言：

在幼兒園的教學過程中，教師需要重點關注學生的成長發育，讓學生能夠在愉悅的氛圍中有效提高自己的學習效果。為了達成這一目的，教師可以對快樂互動游戲進行一定的應用，讓學生能夠通過自己的親手實踐感受知識的魅力，讓學生能夠在歡聲笑語中實現個人成長，這對于學生的終身發展有著重要的作用。

一、以快樂互動游戲提高學生的創造能力

在以往的教學模式中，教師往往會牢牢地把握課堂的主導權，這便會導致學生陷入被動學習的狀態，他們在枯燥乏味的教學模式中會漸漸失去對于學習的興趣，這對于學生的發展來說是不利的。為了有效解決這個問題，教師可以對快樂互動有效教學進行應用，讓學生能夠充分地發揮自己的主觀能動性，在開展游戲活動的過程中不僅學習到一定的知識，還能夠對自己的學習興趣進行一定的培養，這對于提高學生的學習能力有一定的幫助。而且，當學生把握了一定的學習的主導權，他們能夠充分地應用自己的想象開展活動，設計出來的事物往往是新奇的，這對于培養他們的創造能力有著較大的幫助。

例如在開展“小汽車制作”的活動中，教師可以為學生提供一些彩色的紙片、橡皮泥等材料，然后向他們進行提問：“如果我們這周末坐車出去玩，你們希望坐什么樣的車呀？”由于學生愛玩的天性，他們往往能夠激發自己的表達欲望，會積極地表達自己的觀點。教師可以予以他們一定的表達的平臺，讓他們在暢所欲言的過程中實現相互啟發靈感、實現共同進步的目的。在學生充分表達完自己的觀點之后，他們基本上都有了自己的想法，接著，教師就可以鼓勵學生通過手工制作的方式讓自己的想法具體化。由于教師做了較多的鋪墊，學生能夠充分開發自己的想象力，應用自己的想法開展活動，在這個過程中，他們能夠有效培養自己的創造力，這對于提高學生的綜合能力有一定的幫助。

與此同時，在快樂互動游戲的過程中，他們不僅能夠學習到一些有關汽車的知識，還能夠對自己的學習興趣進行一定程度的激發，這對于學生持久高效地開展學習活動有一定的幫助。在學生完成了自己的作品之后，教師可以鼓勵學生對自己的作品進行展示，并且結合著自己的講解讓其他學生更加明確汽車的制作思路。在這個過程中，學生能夠進一步地增強自己的表達能力，這對于學生的發展有著重要的意義。

二、以快樂互動游戲創設良好的氛圍

當教師采用的教學方式較為枯燥，班級的氛圍會較為低沉，每一位參與班級活動的學生并不能夠較好地從活動中感受到一定的樂趣。但快樂互動游戲的出現為解決這一問題提供有了一定的解決策略，教師可以對其進行靈活應用，讓學生能夠在游戲的過程中充分調動自己的學習的積極性，從而能夠讓學生不僅能夠學到較多的知識，對自己的學習興趣進行培養，還能夠構建良好的班級氛圍，從而調動班級上每一位學生的學習積極性，這對于班級的共同進步有著重要的作用。

例如，教師可以應用學生在日常生活中最為常見的事物作為游戲開展的道具如習慣，根據學生的思維，吸管只能夠用來喝飲料，而對于其他的作用一無所知。為了幫助學生更好地開拓吸管的用法，教師刻印將習慣進行裁剪并上色，讓其變成一個較為精美的工藝品，從而讓學生能夠在觀看這一作品的時候能夠受到啟發。之后，教師可以為學生提供足夠的習慣和水彩筆，讓學生能夠發揮自己的想象力，對吸管進行加工，讓其變成一個個工藝品。在學生完成了作品時候，教師可以鼓勵學生將其貼在教室的墻上，讓學生每次看到這些自己親手制作的工藝品的時候能夠意識：想象力可以讓事物具備更多的功能。如此，學生便能夠有效激發自己的學習興趣，能夠在生活的過程中積極主動地去思考，從而能夠創造出更多的作品。在這個過程中，教師對班級的氛圍進行了一定程度的營造，以自己的行為帶動行為，讓學生能夠積極主動地在良好的氛圍中實現個人的進步。

三、以快樂互動游戲引導學生自主思考

教師在開展教學活動的過程中更多的時候需要以學生為主，讓學生能夠積極主動地在參與快樂互動游戲的過程中充分發揮自己的主觀能動性，以自己的方式進行積極的思考，從而能夠培養自己自主思考的能力，這對于學生的發展有著重要的幫助。但這并不意味著否定教師的作用，在學生開展自主活動的過程中，教師需要從旁觀察，當學生遇到了憑借自己的能力無法解決的問題的時候，教師需要及時地予以幫助，讓學生能夠更為順利地完成任務;當學生與學生之間產生了矛盾的時候，教師也需要對其進行調節，讓兩位學生能夠以更好的狀態同對方相處，在合作的過程中化解矛盾，共同完成相應的任務;可以在學生有一些危險舉動的時候進行及時的阻止，確保學生能夠在安全的提前下有效開展相應的活動等。

在這個過程中，教師往往飾演的是一個輔助者的作用，而學生才是活動的主體，他們能夠充分地進行想象，讓自己能夠以更為個性化的方式開展學習活動，這將有效實現學生們的個性化發展。而教師的輔助作用能夠為學生的個性化發展進行保駕護航，讓學生能夠在安全的前提下開展活動，在遇到問題的時候能夠較為便捷地尋找到解決問題的方法，從而能夠更為高效地開展活動，這對于增強學生的參與意識，引導學生進行自主學習并提高學生的學習能力有一定的幫助。

總結：

總而言之，教師在開展幼兒園快樂互動教學的過程中，可以用其激發學生的學習興趣，讓學生能夠在感受學習的樂趣的同時激發自己的想象力，這對于培養學生的創造力有一定的幫助;可以用其引導學生積極地參與到游戲的過程中，在歡聲笑語中營造良好的氛圍，幫助班級上的每一位學生實現個人的成長;可以用其引導學生進行自主思考，讓他們能夠在思考的過程中進一步培養自己的綜合能力，這對于學生的終身發展有著重要的作用。

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浙江省紹興市柯橋區王壇鎮中心幼兒園 312030