初中英語閱讀教學中多元識讀能力的培養

萬樹玲

摘要：隨著現代信息技術的不斷發展，在當前教學中，我們會將現代信息技術應用于整個教學過程中。我們可以發現，在初中英語教學當中，現代信息技術的運用使得交流方式變得多種多樣，學生在對其進行學習的過程當中，就可以借助現代信息技術開展多元多元識讀教學活動。通過這種方法能夠有效的培養學生的學習能力，同時也能夠保證學生的閱讀興趣，使得學生積極主動的投入于整個學習當中。本文將對其簡要探究，進一步了解初中英語閱讀教學中多元試讀能力培養有效策略，以逐步提高學生多元識讀能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：初中英語 多元識讀 能力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在整個教學過程當中，我們可以發現多元識讀教學與傳統教學存在著根本性的區別。傳統教學教學更加注重解讀與文中的語言文字信息核對，學生對于知識記憶理解能力的培養，這種教學方法與多元識讀教學有一定的區別，而對于識讀教學則強調的是，學生需要借助相關信息技術開展有效學習活動。本文將對其進行簡要探究，進一步了解當前教學現狀，并尋找有效解決方法，開展多元適度能力培養提高學生英語閱讀能力。

一、多元識別教學法基本概念

多元實讀教學法與傳統教學方法存在著根本性的區別，它們的本質區別就在于完成教學任務時所采用的教學方法截然不同。傳統教學方法堅持以師本位為教學主體，以運用語言為中心，向學生傳授英語知識，以完成整個教學過程，而多元識讀教學法，則以學生為中心，教師運用各種各樣的社會資源，開展相關教學活動。傳統教學方法，更加注重學生的學習成績，而多元適度教學方法，則更加注重教學過程與教學結果的雙重評價，在教學時多元識讀教學法充分利用信息技術和網絡資源開展教學活動，采用多元化的教學手段進行教學，能夠有效地提高學生的學習興趣，使得學生積極主動的參與到其中。

多元識讀教學方法，更加注重課堂教學設計的實用性。在進行教學設計時，我們首先需要考慮教學內容的實用性和可操作性。其次，需要考慮教學內容的鮮明性和豐富性，教學內容涉及是否能夠鍛煉學生的語言表達能力，在進行學習的過程當中，是否能夠提高學生的閱讀能力。教學時還需要為學生提供真實的學習場景，在多元實讀課堂當中為學生提供真實的學習場景，能夠帶動學生的學習積極性，通常情況下，老師會借助多媒體技術開展教學活動，為學生創造良好的學習情景，使得學生積極主動的融入于其中。

二、英語閱讀教學中培養學生多元識讀能力必要性

隨著互聯網技術的發展，在教學過程當中，我們可以看到網絡當中有較多的英語閱讀篇章可供學生閱讀，他們所傳遞的信息不斷的增多，學生們在進行閱讀的過程當中，可以通過互聯網獲取更多的信息資源，網絡條件下語言信息主要以電子版的形式向學生呈現，為學生提供了更多閱讀的渠道，也使得閱讀載體變得更加多樣化，這與傳統閱讀存在著一定的區別，同時在全球趨勢與多元化技術化發展的今天，學生不僅要進行讀寫能力的培養，更重要的是對學生進行多元識讀能力的培養。在當前隨著新改革的深入發展，我們可以看到英語閱讀課堂本身就是運用語音圖像等多種手段進行資源交際，因此我們在進行教學的過程當中，對學生進行閱讀能力的培養，能夠提高學生的閱讀能力，使得學生更好的參與其中，讓學生真正的感受到閱讀的魅力。

三、英語閱讀教學中培養多元識讀能力策略

在當前初中英語教學當中，我們逐步認識到多元識讀教學的重要性，對此我們就需要借助有效的教學方法開展教學活動，逐步提高學生多元識讀能力已為今后英語閱讀教學的開展奠定良好的基礎。

（一）提高學生模態辨別能力

在教學過程當中，我們可以發現英語閱讀教學時師生互動較多，在這個過程當中必然會用到各種模態，例如手勢，語言，語調，眼神，表情等，這都是英語閱讀教學中必要的內容，因此我們在進行教學時，就需要帶領學生一起去提高辨別模態的能力。通過這種方法能夠有效的讓學生更好的了解在教學過程當中的以及語篇當中所使用的各種模態，從而更好的理解文章所需要傳達的相關信息，借助該種方法進行教學，能夠使得整個課堂變得更加具有趣味性，使得教學內容變得更加直觀生動。例如我們在學習《How is the weather？》這一節課時，本節課的開頭是Danny 跟Jenny 的對話，在這時老師就可以與另外一名同學進行對話表演。在整個表演過程當中，老師與其他學生可以添加手勢、語調、眼神、表情等，由學生進行判斷，根據文章內容進行講解，老師在閱讀的過程當中所展現的思想情感，通過這種方法能夠逐步的提高學生的模態辨別能力，以加深學生對于文本內容的理解。

（二）培養學生合理選擇能力

不同的模態所具備的功能是不相同的，我們可以發現不同的模態所表達的意義也存在著一定的區別。因此我們在進行教學的過程當中，就需要逐步的培養學生合理選擇能力，學生在學習時需要選擇適宜的模態開展相關學習活動，以逐步提高學習質量。以頁面為主導的交集當中，書面語為主模態，而以屏幕為主導的交集當中圖像動畫語言為主模態。因此在信息時代發展背景之下，老師在進行英語閱讀教學過程當中就需要對于其中所涉及到的相關模態進行合理辨別。在教學過程當中，我們只有逐步的提高學生的選擇能力，才能夠更好的開展教學活動。在進行閱讀時閱讀就是要突出聲音模態的作用，如講解《The spring city》這一節課時，我們就需要對文章進行簡要通讀，選擇適宜的聲音模態進行閱讀，從而逐步的提高學生的閱讀能力，使得學生能夠更好的了解文章，在閱讀時還需要注意語調高低，發音輕重，通過這種方法逐步的培養學生的英語素養。

結語

隨著信息技術的不斷發展，英語閱讀篇目不斷增多，在進行教學的過程當中，單一的閱讀教學方式已經無法滿足當前教學發展需要。對此我們就需要進行有效的創新，逐步的提高英語閱讀教學質量，培養學生多元識讀能力，使得學生能夠更好的參與與整個閱讀當中提高閱讀質量，保證閱讀效率。

參考文獻

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