新時期初中班主任管理策略探究

辛恬

【摘要】在班級中，班主任不僅是管理者，更是起到引導的作用。班主任的第一工作是做好學生的思想品德教育，引導學生，完善自己，為培養學生的綜合素質奠定基礎。隨著社會的發展，社會對人才的要求越來越高。作為引導者，班主任首先要從自身做起，通過自己的行為以及一些合適的方法引導學生，從而提高自己的道德修養和做人之道。

【關鍵詞】班主任;品德教育;綜合素質

班主任在教育和管理中的作用不容小覷。對于初中班主任來說，他們肩負著班級管理者、引導者和組織者，在促進全面發展、提高學生綜合能力、營造積極向上的班級氛圍等方面發揮著重要作用。初中生正處于身體和心理逐漸成熟的階段，班級管理有利于學生的健康成長。也就是說，班主任的班級管理水平直接影響學生的學習成績和學習能力。那么如何做好班主任工作呢？下面是筆者在這方面的研究與實踐。

一、教學管理制度，去改變不平等

在學生的成長過程中，班主任要深化班級制度的管理原則，深入課堂，讓學生感受到德育制度的優勢和感染力。在教學中，制定班級規章制度是為了實現對班級更有效的管理，全體學生共同遵守。班級管理制度是提高學生凝聚力和班級管理效率的保障，對良好班級的建設具有重要意義。同時初中生內心存在著許多矛盾和沖突，因此在成長過程中需要教師的正確引導和重視。班主任作為長期與學生在一起的教師，在學生心中有著不同的地位。學生會不自覺的模仿班主任的言行，對班主任的言語十分敏感。班主任對學生的愛可以使學生產生學習的動力。反之，班主任對學生的鄙視也會使學生傷心，喪失學習興趣。因此，班主任要注意工作的細節，感受管理中的小事，讓學生感受到關心、尊重和理解。

例如，筆者會在班級中定制很多規章制度，包括與學生相處規則、課堂紀律、遵守校規校訓、尊重教師等問題。筆者將讓每一位學生牢牢記住并遵守，學生一旦違反規章制度，無論成績如何，平時表現如何，都會一視同仁，按照已經制定的規章制度辦事。只有班主任公平公正，學生才能心服口服。例如，班主任為了促進學生的發展，必須深入了解學生的家庭、特點、性格、愛好、心理承受力、現實教學中的指導，幫助學生改善不良心理，有針對性地進行教育。其次，要從小細節出發，深入學生的內心。當學生的情緒波動較大時，能夠及時、準確地與學生進行交流。用“潤物細無聲”、“潛移默化”的教育方法來真正幫助學生有所提升。

二、發掘學生特點，學會欣賞學生

之前我們的教學主要發現學生的缺點和不足，讓學生不斷修改自己的不足，但是這種行為會給學生帶來反感，甚至自暴自棄。隨著教育的不斷變化，要求教師從不同角度對學生進行教育。教師要有“發現”的眼光，能夠發現學生的閃光點，讓學生看到自己的發展前途和希望。

比如可以采取民主管理，讓學生輪流解決自己的管理問題。這樣不僅可以讓學生加深對教師的理解，還可以調動學生的積極性，真正解決學生不聽紀律的問題。在這樣的教育形式下，學生一定會更加努力學習，服從班主任的安排。再如，在日常和學習中，如果學生犯了錯誤，教師首先要思考的是如何在這件事中轉換錯誤，找到學生的閃光點。如果存在閃光點，教師可以立即給與學生肯定與鼓勵，然后再進行教育，指出學生的具體問題，引導學生改正。

三、多元教學評價，加強自我認知

教學評價是學生了解自身水平的重要途徑，而傳統的教學評價往往只由教師或班主任來完成，很容易使學生產生厭倦情緒。因此，班主任需要采取多重教學評價。

例如，班主任設定教學評價的周期，如每周、月度等，讓學生時刻掌握自己的學習進度，發現自己的問題，然后解決。或者，班主任在進行教學評價時可以切換評價的主體。例如，班主任可以讓學生自己評價，互相評價，讓學生解決自己在他人和自己評價中的問題，學生對這種教學評價方式的接受程度遠遠大于班主任單方面評價。又如班主任可以讓學生對班主任進行評價，讓班主任知道自己教學中存在的問題，并加以改進。他還可以發掘學生的問題，幫助他們改進。總之，多元的教學評價能讓學生從更多方面對自己的認知更加立體，進而在這次認知中找到自己的問題，努力學習。

四、意見反饋機制，提高管理效率

在傳統的班級管理中，教師往往是協管員，而學生是制度執行者。久而久之，學生就會在這個缺乏參與感的課堂上失去存在感，從而喪失了輔助班主任班級管理的動力和積極性。因此，教師要充分發揮學生的自主能動性，通過建立反饋機制增強學生的班級管理積極性，通過不同的反饋渠道實現班級管理參與。由于班主任不是一直呆在班級中，對學生的觀察和了解程度遠遠不及學生之間的了解，所以反饋機制是可以達到事半功倍效果的。

例如，筆者在班級中建立問卷、反饋班會等反饋渠道，在班級管理過程中實施。同時，筆者還可以通過學生的問題反饋，完善班級管理，調整班級事務的處理方式，提高班級管理過程中的效率。可見，反饋機制的建立不僅可以幫助教師提高班級管理的效果，還可以有效提高學生參與班級管理的積極性和熱情，使初中學校與師生共同工作。

綜上所述，我們知道學生是祖國的未來和希望，班主任作為學生的重要引導者，有著非常重要而神圣的使命。班主任要時刻了解社會的發展和學生的變化，更加注重及時調整自己的管理方法，增強對學生管理的重視。只有班主任真正了解學生，重視學生，學會管理學生，才能真正實現為社會培養人才的目標。

參考文獻：

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河南省三門峽市第二中學