淺談小學(xué)班主任德育教學(xué)

楊俊菊

【摘要】德育教育對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，其不僅要重視自身對(duì)于小學(xué)生的管理和教育，同時(shí)更要注重加強(qiáng)德育教育，如此才能夠更好地提高班級(jí)管理效果。本文即是從思維引導(dǎo)，注重以身作則、注重細(xì)節(jié)，及時(shí)糾正不足以及班會(huì)討論，集體制定班規(guī)三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)班主任德育教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育教學(xué);教學(xué)策略

正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，樹(shù)人之所以需要如此長(zhǎng)久的時(shí)間，便是因?yàn)槿说钠焚|(zhì)塑造較為困難。所以，班主任需要及時(shí)采取具有針對(duì)性的德育教育方式，面向小學(xué)生開(kāi)展德育教育工作，如此才能夠?qū)⒌掠逃ぷ鞯男Ч嬲匕l(fā)揮出來(lái)。其次，班主任德育教育工作的開(kāi)展需要從心出發(fā)，而不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，如此是難以真正發(fā)揮出德育教育的實(shí)效。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)班主任德育教學(xué)進(jìn)行深入地分析與研究，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、思維引導(dǎo)，注重以身作則

德育教育工作的開(kāi)展必然需要思維的引導(dǎo)，所以班主任在面向小學(xué)生開(kāi)展德育教育工作時(shí)，就要加強(qiáng)思維引導(dǎo)，以提高其對(duì)小學(xué)生的德育教育效果。但是，思維引導(dǎo)僅是有效開(kāi)展德育教育的一個(gè)方面，班主任還要從自身的角度出發(fā)，嚴(yán)于律己，以身作則，如此才能夠?qū)⒌掠逃ぷ髡嬲涞綄?shí)處。

具體而言，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，其可以通過(guò)思維引導(dǎo)的方式開(kāi)展德育教學(xué)。首先，班主任可以通過(guò)和學(xué)生講故事的方式進(jìn)行思維引導(dǎo)。我們都知道，小學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)故事，所以班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的過(guò)程中，就可以通過(guò)給小學(xué)生講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，如此既能夠提高小學(xué)生的德育教育效果，同時(shí)還能夠提高小學(xué)生參與德育教育的積極性。同時(shí)，班主任在給學(xué)生講述德育故事之后，其還要從行為角度對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，即我們應(yīng)該在自己的日常行為當(dāng)中怎么做。這里，班主任可以講述一些自己的實(shí)例，以此發(fā)揮出更好地德育教育指導(dǎo)作用。

二、注重細(xì)節(jié)，及時(shí)糾正不足

正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，其要注重細(xì)節(jié)，即多從學(xué)生們的日常行為細(xì)節(jié)角度出發(fā)，如此才能夠真正提高學(xué)生們的德育素養(yǎng)。在面向小學(xué)生開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，班主任需要加強(qiáng)觀察，要及時(shí)發(fā)掘小學(xué)生日常行為當(dāng)中的不足，從而進(jìn)行指導(dǎo)。這樣及時(shí)性的指導(dǎo)能夠很好地對(duì)學(xué)生自身的行為規(guī)范起到很好的引導(dǎo)作用，進(jìn)而也才能夠保證最終的教學(xué)效果。

具體而言，班主任可以在自習(xí)以及課間的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的日常行為觀察。當(dāng)然，這會(huì)消耗班主任一定的時(shí)間，但是這比直接教育學(xué)生更具效果，因?yàn)閷W(xué)生能夠在這里直接認(rèn)識(shí)到自己所存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，從而能夠知道自己應(yīng)當(dāng)如何改正。很多時(shí)候并不是學(xué)生故意犯錯(cuò)，而是其本身并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和不足，所以不能夠及時(shí)改正自身存在的問(wèn)題。對(duì)此，班主任就要幫助學(xué)生指出這個(gè)問(wèn)題，如此才能夠真正起到對(duì)學(xué)生的管理作用和效果。比如，班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生亂丟垃圾時(shí)，班主任就可以指明，此時(shí)學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己亂丟垃圾了，他就會(huì)進(jìn)行思考。這雖然僅是一個(gè)不經(jīng)意的小動(dòng)作，但是卻能夠?qū)W(xué)生自身的行為習(xí)慣完全反應(yīng)出來(lái)。當(dāng)然，班主任也可以不直接點(diǎn)明，但是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到。比如，班主任也可以走過(guò)去，將學(xué)生扔掉的垃圾撿起來(lái)，這樣也能夠?qū)W(xué)生起到一定的警示作用。班主任通過(guò)自己的這種觀察，將學(xué)生的各種不良問(wèn)題進(jìn)行記錄，然后在班會(huì)的時(shí)候進(jìn)行說(shuō)明，這樣能夠使得學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，而且這也是一種總結(jié)和反省，對(duì)于改善學(xué)生們的不良思想和行為同樣具有很好的指導(dǎo)性作用。

三、班會(huì)討論，集體制定班規(guī)

班級(jí)討論是小學(xué)班主任有效開(kāi)展班級(jí)德育管理工作的重中之重，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，其可以通過(guò)為學(xué)生制定班級(jí)規(guī)章制度的方式約束學(xué)生，如此不僅能夠有效強(qiáng)化班級(jí)管理工作的效果，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生依法守規(guī)的意識(shí)。但是，班級(jí)規(guī)章制度的開(kāi)展不能僅僅是一種方式，其需要全班學(xué)生的共同參與，如此才能夠更好地發(fā)揮出班級(jí)管理工作的實(shí)效性。

具體而言，班主任可以利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)討論，共同制定班級(jí)規(guī)章制度。首先，班主任需要先將班級(jí)規(guī)章制度的方向提前擬定，然后才是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)規(guī)章制度細(xì)則的討論和制定。之所以要提前擬定方向，就是為了提高班級(jí)學(xué)生討論的效率，而且也是為了明確學(xué)生們的討論目標(biāo)，避免學(xué)生跑題。在學(xué)生進(jìn)行共同討論的過(guò)程中，班主任需要進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，但是不要打斷學(xué)生們的思維，而是盡量多了解學(xué)生的思維。具體的討論方式可以以小組合作的方式展開(kāi)，班主任可以分別給予不同的小組討論不同的方向。在學(xué)生討論結(jié)束之后，班主任在將學(xué)生們的討論方向進(jìn)行共同整合，然后分別列出在黑板上，并邀請(qǐng)全班學(xué)生一起進(jìn)行討論和修改，最終制定出成型的班級(jí)規(guī)章制度。

總而言之，小學(xué)班主任德育教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，其不僅需要班主任首先從小學(xué)生的思維認(rèn)知角度出發(fā)，加強(qiáng)小學(xué)生的德育思想樹(shù)立，同時(shí)還要注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的行為細(xì)節(jié)觀察，及時(shí)修正學(xué)生身上的不足之處，最后還要從班會(huì)討論的角度出發(fā)，引導(dǎo)全班學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)章制度，以提高小學(xué)生德育教育的效果。

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貴州省遵義市紅花崗區(qū)第八小學(xué)