小組合作學習在高中數學教學中的應用

葉希純

摘要：為了保證課堂小組合作學習的有效性，高中數學教師應當配合教學內容，創建教學情境，鼓勵學生養成分組學習討論的良好習慣，做好課堂分組學習活動的組織者，全面提升小組合作學習效率。

關鍵詞：小組合作學習;高中;數學

在很多學校都采用小組合作學習的方式進行教學，首先要確定學生的主體地位，教師要發揮好引導者作用，組織學生進行合作學習，促進學習效率的提高。由此可見，小組合作學習在高中數學教學中的重要性。

一、小組合作學習的重要性

小組合作學習通常是指教師根據成績的差異、學習能力的高低以及性格的不同，將學生合理地分成小組，然后讓小組學生針對教師所布置的教學任務進行討論、交流和合作，教師在一旁充當指導者，師生共同完成教學任務的學習方式。

在高中數學教學中，應用小組合作學習，能夠讓學生對于所學到的數學知識進行積極主動的思考，改變了學生傳統的被動學習、接受數學知識的態度，讓學生通過數學教學活動充分參與到課堂教學當中來，從而提高數學教學質量。并且在應用小組合作學習的過程當中，必須要進行討論和交流，無形之中就鍛煉了學生對于口語能力的表達，同時還培養了學生的合作精神，幫助學生構建良好的人際交往關系。所以在高中數學教學中必須應用小組合作學習，這有利于培養他們的合作意識以及團隊精神。

二、小組合作學習在數學教學中的應用策略

1.科學合理的進行學生分組。首先，數學教師要根據班級內的總體人數進行科學合理的分組，每個小組內的人數以四到六人最好，這樣的人數能夠保證每個組員在規定的時間內都能夠將自己的想法表達出來，并且也能夠保證小組內成員針對觀點進行討論和交流的時間，利于他們思考。其次雖然在小學合作學習方式中沒有明確規定對學生分組的標準，但是教師可以根據“組內異質、組間同質”的原則進行分組，將具有不同數學基礎，不同性別、不同性格特征的學生組建到一起，這有利于他們之間互相學習、取長補短、彼此進步、共同促進數學成績的提高。最后在分組之后最重要的一件事情就是要選擇每個小組的組長，組長可以說是掌握整個小組討論節奏的關鍵性人物，它負責小組的整體活動。讓小組幫助教師來進行數學教學，能夠減輕數學教師的教學壓力，首先在選拔完小組之后，要組織小組組長開一次組長會議，讓每一位小組長明白小組合作學習的目的、意義以及優勢。其次，要適當的給予小組組長一定的權利，讓他自行對小組內的成員進行分工、制定討論規則等等。

2.合理選擇課中和課后探究問題。不是所有內容都要合作學習，也不是一堂課都要合作學習，所以選題的合理是很重要的。首先，由策略三，學生能對新的知識有初步的認識。教師通過與每一個小組長的溝通，了解小組成員的掌握情況，然后決定新課講解的切入點。其次，在進行課堂練習或深化知識的時候，教師可以多選擇開放題和一題多解的問題。學生們往往解題時考慮不全面，給他們一個交流的平臺，讓他們集思廣益，使得各種思想進行激烈的碰撞，加深了學生對數學知識的理解。

3.使用多媒體教學工具提高合作學習效果。多媒體教學工具的應用，可以有效提高小組合作學習效果。由于高中數學知識點的抽象性強，單純依靠教師講解和學生的思維分析，學習時間花費較長，學習效果不明顯。因此要多使用現代化的多媒體教學工具，將數學知識轉變成為圖像講解的方式，同時也便于讓各個學習小組成員之間輪流操作應用，制作數學圖像，觀察、比較、分析數學圖像的生成與變化過程，總結得出圖像性質，從而思考函數的性質。舉例說明，筆者在講授“函數解析式”知識點的教學案例中，就使用了多媒體應用小組合作的教學方法，引導全班同學以5人為單位，組成合作學習小組，輪流在計算機設備上創建y=x2n（n∈Z），y=x2n+1（n∈Z），y=ax等函數的圖像，由每次取值的不同，觀察函數圖像的變化趨勢;也可以在一個坐標空間內，創建數個圖像，比較、觀察不同函數圖像之間的差異之處和相同點有哪些。在上述教學過程中，班級同學以合作小組為基本單位，輪流使用計算機設備進行畫圖演示，并在小組成員之間，針對不同函數之間的圖像相似點、屬性、位置等情況，進行總結和討論，形成了熱烈、愉快的學習氛圍。同一個學習小組之間，也通過動手上機操作、動腦思考、對話溝通等合作學習過程，順利完成了學習任務，是小組合作學習的典型教學案例。

4.合理設計評價體系。課外探究作業的分數。每一個小組上交的探究作業，要求說明組內每一個成員，一開始個人研究的成果。經過討論后，小組的最終研究結果。并要說明，對于這個研究結果組內哪些人是掌握了，哪些人對某個部分還是沒有完全掌握。教師通過抽查的方式，了解匯報內容的真實性。每次課堂測驗計小組平均分，而不是個人得分。

學生自己主動上黑板做練習題，可以給本小組加分。為了促使各個層次的學生都能上講臺解題，2個星期內一個人只有一次加分的機會。如果有題目是全部其他人都不會的，那這個同學能有第二或第三次加分機會。每個月評選班級中進步最大的學生，該生所在組能加分。根據具體課題多設置參與就能加分的環節。題目層層深入，比如講通行公式時，為了讓學生掌握求通項公式過程中的幾種情況。設計分數數列分子和分母分別找規律、正負相間符號規律、根式找規律的方法。隨機抽3個同學，每人隨機抽2題，題目做正確可給他們的學習小組加分;每個月分數高的學習小組平時成績有加分;與上個月相比進步最大的一組有加分;進步的同學和幫助他進步的同學也有加分。小組內同學之間的友情能督促學生課上積極思考，課后小組成員間互相幫助及時解決課內沒理解的問題。

小組分數每一個月結算一次，分數最高的一組有特權提出自己的一個要求。當然這個要求也是要和當事人商量，經當事人同意的。學生們有要求老師唱歌的，有要求同學真心話大冒險的，活動豐富的不用老師操心。每兩個星期，組織一次小練習，最好的3個組有不做一次作業的特權。期末平時分的比例安排。本小組得分占80%，個人平時得分占20%。個人平時得分包括個人平時測驗平均分和組內各小組成員根據他對小組貢獻情況打分。另外，老師能根據同學的進步情況，給一些有較大進步的同學一定的加分。通過以上策略，以達到小組內真正的討論交流，促使組內成員的互助進步。

為了保證課堂小組合作學習的有效性，高中數學教師應當配合教學內容，創建教學情境，鼓勵學生養成分組學習討論的良好習慣，做好課堂分組學習活動的組織者，觀察不同合作小組在學習過程中的表現和遇到的問題，起到糾正錯誤、引導進度的作用，全面提升小組合作學習效率。