“互聯網+教育”背景下高職在線教學模式的研究

摘要：2020年5月22日國務院總理在第十三屆全國人民代表大會第三次會議上的政府工作報告提出，全面推進“互聯網+”，打造數字經濟新優勢。通過互聯網帶動傳統行業的發展，最終實現產業的不斷升級提高社會經濟總體實力。今年受新冠肺炎疫情的影響，全國上下教育系統開展線上教學，對我們研究在“互聯網+教育”背景下在線教育模式的研究起到了積極的促進作用。本文主要對當前各種線上教學方式進行分析，探索如何更好地在“互聯網+教育”背景下將互聯網技術與教育結合起來，充分發揮互聯網優勢，優化教學模式，提升教學效果。

關鍵詞：互聯網+教育;高職;在線教學模式

1. 引言

隨著2019 年11月份三大運營商5G套餐的上線，標志著我國5G正式商用，從某種意義上說，2019年是5G 的商用元年。隨著 5G 技術的商用，將會給全球產業從實體經濟到工業互聯網再到基礎科學等方面帶來全新的變革。2020年5G在中國應對新冠肺炎疫情的過程中發揮了前所未有的作用，為了阻擊疫情的蔓延，我國教育部號召各省市高校要結合本校實際情況，制定一校一策、一校多策的在線教學方案，開展教學內容改革和教學模式與方法的創新。因此，優化“互聯網 +教育”背景下在線教學模式，進而保障新型人才的培養水平，提高在線教學質量，實現人才培養目標顯得格外重要。

2.在線教學存在的突出問題

2.1 優質在線教學資源不多

為了滿足應急型在線教學剛需，教育部免費開放22個在線教學平臺提供了少量的網絡數字教學資源，僅“智慧職教”是支持高職教學的專業資源庫，而資源大部分都是重在理論學習，對于實踐操作的資源比較少。高職院校精品在線課程總量偏少，大部分課程存在結構失衡、質量不高、效益偏低、創新不足、更新不及時等方面的突出問題。

2.2 有效教學互動不夠

在線教學使得教師對課堂的引導控制作用降低。在線上教學過程中，大部分教師采用直播、錄播等授課模式，雖然教師設置了提問和連麥環節，但并不能達到實際課堂的學習氛圍，學生的參與度和積極性并不高，很難和學生實現互動，增加課堂的趣味性，教師也無法對學生知識掌握程度、專屬度、理解力進行統計分析，大部分只是單純的完成自己的打授課內容，對教學質量、學生知識吸收程序無法掌控。

2.3 終端設備參差不齊

高職院校大多數學生來自鄉下，很多地區網絡資源匱乏，無法使用流量完成線上學習內容。有些地區就算是有網，還存在網速不好、卡頓的情況，使得學生在家中的上課質量受到了終端設備與網絡環境的影響。

有部分學生家庭經濟情況差，沒有電腦設備，只能用手機觀看上課操作，屏幕小，無法看清教師操作的界面，使得對很多知識一知半解，甚至不能及時完成線上作業。

3. 改進線上教學模式的建議

3.1 加快優質在線教學資源建設

在線教學正在改變整個社會教育資源的分配方式。這次疫情中，在線教學既體現了其價值，也啟示我們需要更加系統地規劃和建設線上教育資源及平臺，建立科學、高效的在線課程運營模式，持續開展在線教學提供強有力的支撐。作為高職院校可以使用以下措施建設在線教學資源：

3.1.1期待教育行政部門充分發揮在線教學教育平權的功能，繼續加大加快資源開放的力度。

3.1.2大力引進國家已有優質資源庫資源和國家、省級精品慕課，依托省在線精品課程建設項目，精心培育建設項目。

3.1.3結合專業優勢加緊培育校本特色鮮明的專屬在線課程。

3.1.4運用信息化技術，加強資源整合，將資源調用與教學互動、行為表現、數據采集有機融合，以利于師生開展自主學習、線上互動、直播教學。

3.2 精心設計教學環節

以“問題導向 ”為中心的“激勵、示范、運用、展示”策略是培養高職學生自主學習能力的有效途徑。“問題導向”是“互聯網+”環境里“碎片化”知識學習的有效途徑，教師依據“最近發展區”設計高職學生感興趣且富有挑戰性的實際任務，開展“拋錨式”教學。

課前，教師正確分析學生的學情規律，設計好互動性強的在線教學活動。并為學生提供相關的學習視頻、課件、電子老板等優質資源，讓學生做好預習。

課中，展示教學案例，示范操作步驟，快速傳遞新知識，同時發放多層次、難易不等的具有挑戰性的問題，讓學生在班級“討論區”交流互動，強化學生對新知識的應用，學生通過激勵的討論獲得成就感，激發其學習興趣，增強其自主學習的意識。

課后，發放綜合性問題，讓學生運用新學的知識和技能去發現問題，分析問題，解決問題，自主地采用信息化學習工具獨立完成課后任務，提升其自主學習的能力。

3.3 學校層面的保障支持

高職院校要重視在線學習將為教育教學改革帶來的重要影響，要積極推動實施各項保障措施，為在線教學保駕護航。學校要根據自身實際情況可以采取以下措施支持在線教育。

3.3.1制定在線教學工作方案，守正創新，篤行致遠，突出特色，一校一策，一校一案，保障在線教學有序開展。

3.3.2加強學校的信息化教學條件建設，為學校服務器增速擴容，確保網絡流暢，為課程互動討論、在線測試、視頻播放等提供必要的技術支持。

3.3.3完善對教師參與在線教學的激勵制度，通過核定工作量、組織進行優秀教學案例評比等多種方式調動一線教師不斷優化在線教學的資源，激發其積極地進行在線教學。

4.結束語

在國家政策的驅動下，1+X證書制度必將在職業教育中掀起一股改革之風。高職院校作為1+X證書制度的實施主體，當務之急是將證書有效地落地實施，這就需要進行課程改革，進行證書與課程的融合。本文闡述了網頁腳本語言課程與web前端開發（中級）1+X證書融合的教學改革與實踐。

參考文獻：

[1]李春化，周海英.“停課不停學”在線教學效果提升研究—基于蘇南地區高職院校的調查[J].職教論壇，2020（4）：125-130.

作者簡介：周靜（1979.3-）、女、漢、四川瀘州、講師、碩士、主要研究方向：互聯網應用開發、軟件技術 。