基于核心素養的高中化學微課教學分析

鄧英

摘要：高中化學作為一門較為抽象的學科，教材中包含有許多抽象的知識點，若是在教學中仍然采用傳統的教師講解授課方式，則無法有效地激發學生的學習興趣，從而使得學生的學習效果不佳，且學生在不理解教師思維的情況下則會跟不上教學課堂的進度。而微課作為一種新型的教學方法，在提高高中化學教學質量中起著重要的作用，將核心素養理念和微課教學模式融入到高中化學教學中能夠有效地激活教學課堂，提高學生的學習興趣和學習積極性，增強教學效果。

關鍵詞：高中化學;核心素養;微課教學;聯系;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

基于學生核心素養培養，借助微課可以實現提高教學質量的目的。高中化學作為一門自然學科，與現實生活存在緊密聯系，通過教學培養學生核心素養具有現實意義。文章中結合具體教學經驗，詳細分析學生核心素養下的高中化學微課教學方法。

一、 核心素養與微課的聯系

核心素養與微課教學間存在本質聯系，化學教學實踐離不開微課。隨著計算機與網絡技術的普及，高中化學教學中普遍應用微課方式，促進教學質量的提升。學生核心素養就是接受教育過程中與社會發展中必備的品格與關鍵能力。通過微課讓學生了解化學知識的功能，構建學習思想方法，借助化學知識解決實際問題。高中化學是一門科學性且趣味性較強的學科，學生通過對化學的學習，能夠不斷擴大對科學世界的認知，提高自身的認識水平，同時還能學會從科學的角度去思考問題，促進自身學習與探究更趨向于嚴謹、細致，這樣不僅能夠幫助學生養成良好的學習習慣，同時還能有效增強學生的實際能力，推動學生的綜合發展。

二、 核心素養下高中化學授課中微課方法的應用

（一）有效激發化學學習興趣

1. 利用模型、實驗法進行新課引入。教師可因根據自身教學經驗自己制作一些與教學相關的教具和模型，形象、直觀地為學生進行新課引入和問題講解。同時，通過對教具和模型的展示，能快速吸引學生興趣，提升學生課堂注意力，活躍課堂氣氛，還有一定的啟發和引導作用。

2. 課前視頻吸引學生注意力。在教學過程中，應充分結合生活實例，利用視頻法像學生展示一些簡單案例，進行問題延伸，在吸引學生學習興趣的基礎上，讓他們從實際生活中尋找相似案例，明白問題產生的原因，在以后遇到相似問題時就能夠獨立思考和解決。

3. 制作微課視頻簡化學習難度。高中化學實驗除對學生的實際操作能力要求很高外，還存在一定危險性，如食鹽提純、鈉與水的反應等，而且這些實驗對學生數據化和定量化思想培養有一定的輔助作用，這時教師可以利用微課視頻法，在安全的前提下幫助學生提前掌握相關操作方法和實際操作步驟，簡化實驗難度，提高學習興趣。教師可以在課前錄制一段關于實驗用具介紹的視頻，實驗前播放，學生通過觀看了解實驗器具，掌握一定知識，培養自學能力，實現提升核心素養的目的。

（二）選擇合適錄制內容

1. 選錄制內容

首先，了解學生學習進度與知識掌握情況，為教學工作順利進行夯實基礎。

其次，高中化學教師依據實際情況，選擇合適的錄制內容，仔細篩選，重點應該放在基礎性強但學生容易混淆的知識點上，既能幫助學生夯實基礎，又能避免視頻難度過大對學習積極性產生影響，保證微課教學質量。

最后，化學教師還應該全面考慮微課內容，如微課視頻控制在10min中內，如果時間超過這個點，不但發揮不了微課的作用，還會影響學生化學學習興趣。總的來說，高中化學教師錄制微課視頻過程中應該全面考慮問題，選擇基礎性強、難度適應等內容進行錄制，保證切實發揮微課作用。

2. 提前錄制視頻

微課最為一個資源平臺，其目標明確、知識點突出，且巧妙地將學習的重點、疑點和難點錄制成微視頻，能夠反復性地幫助學生自主學習，升華對重點知識的理解，理清學習中的疑點，掌握學習中的難點。比如，在學習“氧化還原反應”時，學生可以借助微視頻對實驗現象進行反復觀察，明確反應物與還原物，同時橫向上以列表的形式對化學基本概念進行梳理、歸納;縱向上通過具體例子明確展示概念之間的聯系與區別，加深知識點的延伸。以這種有針對性的講解方式來強化知識要點，幫助學生明確學習方向，節省時間，提高學習效率。又如，乙醇的氧化劑和還原劑也高中化學學習中的重點和難點，所以在學習乙醇的化學性質時，為幫助學生進一步了解乙醇的基本結構和分子組成，教師可以借助課件以動畫形式將乙醇的分子模型進行展示，然后以分步演示的方式，講解進行消去反應和催化氧化反應時的本質變化和發展歷程。

（三）做好思維啟發與交流反饋

1. 注重啟發與培養學生思維

高中階段是學生養成良好學習習慣、培養學習能力的關鍵時期，這個階段學生性格習慣、智力能力得到進一步開發。高中化學作為一門應用型學科，需要具備一定邏輯思維能力，因此微課應用過程中應該重視啟發學生思維。同時，化學教師也可以借助微課展開實驗學習，部分學校條件有限，不可能讓每個學生都參與實驗，在這樣的背景下，教師就可以將實驗過程錄制下來制成視頻，讓學生在計算機或智能手機上利用業余時間觀察與學習，引導學生思維，實現培養思維發展的目的。

2. 做好學生的交流與反饋

高中化學教學中微課法是一種全新的嘗試，其應用效果需要時間驗證，因此做好交流與反饋工作具有現實意義。學生作為學習活動的主體，也是整個學習活動的參與者，教師需要收集與歸納學生的意見。如，學生是否接受這種學習方式、教學過程中存在的不足及改進等，不斷優化與整合教學內容。此外，日常教學中教師與學生加強交流，拉近師生關系構建融洽的師生關系，有助于學生表達自己的真實意見。

三、 結語

總而言之，微課作為一種新的教學形式，雖然時間不長，但在學生核心素養培養方面發揮著重要作用。有助于活躍思維、拓寬學習方式，培養自學能力，又能與課堂教學互補，強化知識理解，促進教學質量提升。希望通過本文分析，可以為同行提供經驗借鑒與參考。

參考文獻

[1]楊素平.基于核心素養的高中化學微課教學分析[J].考試周刊，2018（79）.